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2022年秋小学语文一年级上册:8 zh ch sh r教案
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8 zhchshr教学目标1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。4.正确朗读《绕口令》。教学重难点1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件、字母卡片、生字卡片。教学课时 3课时第1课时课时目标1.正确认读声母zh、ch、sh、r,读准音,认清形。2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。教学过程板块一 复习旧知,游戏巩固1.回顾旧知:小朋友们,上节课我们和拼音宝宝们在森林学校玩得非常开心,大家还记得我们都认识了哪些新朋友吗?(学生交流)2.课件出示声母z、c、s,带领学生复习平舌音。小熊写字zzz,刺猬带刺ccc,蚕儿吐丝sss。3.游戏巩固——,谁是抢答王:课件出示声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si以及上节课学习的两拼音节、三拼音节,请学生用抢答的方式认读,谁抢答正确的次数最多,谁就是“抢答王”。4.谈话:看来同学们真是收获满满啊!这节课,我们继续去森林学校,这次又会认识哪些新朋友呢?你们期待吗?【设计意图】温故而知新,学过的拼音对学生来说是非常容易遗忘的,因此,通过形式多样的方式来复习巩固很有必要。同时也为后面翘舌音的学习进行铺垫。板块二 情境学习,观形学音1.出示课本第34页的情境图,引导学生看图说话:这是什么时间?小动物们在干什么?你还看到了什么?(1)学生交流。预设:下课了,长颈鹿在擦黑板,小猴子坐在椅子上织毛衣,蜘蛛在凳子上织网,小刺猬在椅子后面吃果子,小狮子蹲在椅子后面休息。(2)教师整合学生的发言,解说情境图。清晨,一轮红日从东方升起,小树苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课了,值日生长颈鹿正认真地擦着黑板,小猴子坐在椅子上专心地织毛衣,蜘蛛在凳子上勤快地织网,小刺猬津津有味地吃着果子,小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟,森林学校里生机勃勃。2.出示zh、ch、sh、r字母卡片,请学生在情境图中寻找这四个字母。(1)出示卡片,启发观察:我们今天要认识的四个拼音宝宝zh、ch、sh、r是z、c、s的好朋友,它们就藏在这幅图中哟!你们找到了吗?(学生看图找字母)(2)学生交流。预设:凳子和椅子组合成了zh;刺猬和椅子组合成了ch;狮子和椅子组合成了sh;我知道了,树苗的形状就是r!(3)过渡:小朋友们的眼睛真明亮,一下子就找到了四位新朋友!那我们就赶快把它们请出来吧。(课件出示zh、ch、sh、r)3.学习zh的发音。,(1)结合图片,谈话指导发音:第一位新朋友的名字怎么读呢?别急,我们来看看图片。(课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图以及声母zh)谁在凳子上织网?(学生回答:蜘蛛)小猴子又在椅子上做什么呢?(学生回答:织毛衣)对了,zh的发音就和“蜘蛛”的“蜘”、“织网、织毛衣”的“织”有关。(2)带领学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语,体会zh和“蜘、织”的读音:把“蜘、织”读得轻一些、短一些,就是声母zh的音。(学生试读)(3)教师边示范,边讲解发音要点:发zh时,舌尖翘起,抵住上牙床后面的部位,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来。(学生边听边观察口形)(4)同桌互相练习发音。(5)出示卡片,学生开火车读,教师相机正音。(6)引导学生编顺口溜:小朋友们,为了牢牢地记住字母的发音,最好的方法就是编顺口溜了。你能为zh编一句顺口溜,来记住它的读音吗?(7)学生交流后齐读顺口溜:织毛衣zhzhzh,蜘蛛织网zhzhzh,长颈鹿值日zhzhzh。4.学习ch的发音。(1)回顾学法,启发思考:小朋友们,刚才我们学习的zh的发音就是把“蜘蛛”的“蜘”、“织毛衣”的“织”发得轻一些、短一些。听老师读,大家猜一猜,字母ch的发音和什么有关?(学生交流)(2)课件出示小刺猬在椅子后吃果子的图和声母ch,指导发音:把“吃果子”的“吃”发得轻一些、短一些,就是字母ch的读音。(学生试读)(3)教师边示范,边讲解要点:发ch时,发音动作和zh大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。(学生边听边观察口形)(4)同桌互相练习发音。(5)出示卡片,指名读,教师相机正音。(6)引导学生编顺口溜识记:吃果子chchch。5.学习sh的发音。(1)课件出示小狮子在椅子后休息的图片和字母sh,谈话:瞧,第三位新朋友来和我们打招呼了!听老师读,想一想:它的读音又和什么有关呢?(学生听老师读,猜测)(2)指导发音:把“狮子”的“狮”发得轻一些、短一些,就是字母sh的读音。(学生试读),(3)教师边示范,边讲解:发sh时,舌尖翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从窄缝中挤出来。(学生边听边观察口形)(4)学生练习发音,开火车读,教师正音。(5)鼓励同桌合作,编顺口溜识记:小狮子shshsh。6.学习r的发音。(1)课件出示整幅情境图,在小树苗旁出示字母r,谈话:瞧,小树苗带来第四位朋友啦!听老师读,想一想:它的读音又和什么有关呢?(学生听老师读,猜测)(2)指导发音:把“红日、值日”的“日”发得轻一些、短一些,就是字母r的读音。(学生试读)(3)教师边示范,边讲解:发r时,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。(4)学生练习发音,开火车读,教师正音。(5)鼓励同桌合作,编顺口溜识记:一轮红日rrr,长颈鹿值日rrr。7.总结发音共同点,认识翘舌音:同学们,zh、ch、sh、r在发音时舌尖都是翘起的,这样的字母是翘舌音。不过大家要注意,翘舌不要过于往后。8.课件出示平舌音和翘舌音,比较练读,仔细体会发音差异。z-zh   c-ch    s-sh9.游戏——看谁反应快:任意出示zh、ch、sh、r字母卡片,学生认读,比比谁读得又快又准。【设计意图】把字母的学习和具体的情境融合在一起,在情境中自然无痕地引导学生观察形状,发现发音的奥秘。这是一个充满挑战和趣味的过程,知识的学习因此而鲜活、灵动。板块三 启发观察,练习书写1.过渡:看到小朋友们这么用心地和它们打招呼,zh、ch、sh、r可开心啦!它们决定邀请大家去家里做客。让我们一起去它们家看看吧!2.指导书写zh。(1)教师范写,启发学生观察zh在四线格中的位置和笔顺。,(2)学生交流后教师梳理要点:zh三笔写成,占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。(3)学生在书上先描红,再练写,教师巡视,个别辅导。(4)挑选写得好的作品投影,师生互评;出示写得不好的作品,学生评价,再练写。3.指导书写ch。(1)教师范写,启发学生观察ch在四线格中的位置和笔顺。(2)学生交流后教师梳理要点:ch三笔写成,占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。(3)学生在书上先描红,再练写,教师巡视,个别辅导。(4)师生互评,学生再练写。4.指导书写sh。(1)教师范写,启发学生观察sh在四线格中的位置和笔顺。(2)学生交流后教师梳理要点:sh三笔写成,占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。(3)学生在书上先描红,再练写,教师巡视,个别辅导。(4)师生互评,学生再练写。5.指导书写r。(1)教师范写,启发学生观察r在四线格中的位置和笔顺。(2)学生交流后教师梳理要点:r两笔写成,占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔,笔画要连贯。(3)学生在书上先描红,再练写,教师巡视,个别辅导。(4)师生互评,学生再练写。6.游戏——师生共做手指操。7.请学生和老师合作,用手指拼出字母zh、ch、sh、r的样子。8.听发音拿卡片:zh z ch c sh s r9.布置作业。(1)在四线格中将zh、ch、sh、r各写一行。(2)和爸爸妈妈共做手指操。【设计意图】,书写的指导注重学生的观察、发现,注重要点的精准讲解,注重范写、练写和评价的结合,书写教学因此而扎实有效。通过动手制作、听音拿卡片等多种活动,帮助学生更好地识记、辨析字母的形和音。第2课时课时目标1.正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学过程板块一 借助儿歌,整体认读1.出示zi、ci、si卡片,学生认读后谈话:小i一直以来和平舌音家族z、c、s,翘舌音家族zh、ch、sh、r关系很好。上次,小i拜访了平舌音家族,这次,它准备拜访翘舌音家族。zh、ch、sh、r和小i相见,又会是怎样的情景呢?2.认读zhi、chi、shi、ri。(1)出示zhi、chi、shi、ri的卡片,教师范读,请学生仔细聆听并思考:它们和zh、ch、sh、r的读音有什么不一样?预设:zh、ch、sh、r读得轻一些,zhi、chi、shi、ri读得响亮一些。zh、ch、sh、r读得短一些,zhi、chi、shi、ri读得长一些。(2)教师讲解:这里的i不和声母相拼,它和zh、ch、sh、r站在一起,构成整体认读音节zhi、chi、shi、ri。(3)课件出示zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri,教师带读后,同桌互读、互评。3.练习认读带调的整体认读音节。(1)出示zhí、chī、shī、rì,请学生试读,教师相机正音。(2)教师借助儿歌指导学生朗读:值日值日zhízhízhí,吃果子吃果子chīchīchī,狮子狮子shīshīshī,红日红日rìrìrì。(3)提示:给zhi、chi、shi、ri标调时要去掉i上面的点。(4)课件出示儿歌,巩固zhí、chī、shī、rì。,,,。,,,,。,?,。【设计意图】用充满童趣的语言开课,能一下子就吸引住学生。在学习整体认读音节的过程中,鼓励学生在仔细倾听中比较发音差异,总结发音方法,培养了学生自主探究的意识。多次穿插儿歌教学,有利于帮助学生更直观地掌握整体认读音节的发音。板块二 重点突破,练习拼读1.创设情境,谈话激趣:这天,阳光灿烂,微风习习,真是个好天气!zh、ch、sh、r决定邀请几位尊贵的客人来家里玩。它们将院子打扫得干干净净,然后请小鸟阿姨把邀请函送给了ɑ、e、u……看,单韵母ɑ、e、u果然前来赴约啦!它们在一起,会发生哪些趣事呢?2.练习拼读两拼音节。(1)课件出示课本第34页的两拼音节,学生拼读。(2)同桌互相拼读,提示学生可以联系生活中熟悉的事物、词语来加深印象。如:zhā 扎针  chá 喝茶  shǎ 傻笑(3)指名拼读并评议。(4)课件出示平翘舌音及相应的词语,小老师带读,学生对比练读。         3.过渡:zh、ch、sh、r和ɑ、e、u玩得正开心时,家里的门铃响了,原来是小o来了。zh连忙打开门,说:“小o,进来和我们一块儿玩吧!”就这样,这场朋友聚会更热闹啦!4.练习拼读三拼音节。(1)课件出示课本第34页的三拼音节,学生观察,思考:这些都是什么音节?(学生交流)(2)引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。(3)学生练习拼读。,(4)鼓励学生结合生活经验,说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语,小组合作,互读、互评。如:zh 抓(zhuā)捕 鸡爪(zhuǎ) 桌(zhuō)子 茁(zhuó)壮ch 邮戳(chuō) 绰(chuò)号sh 刷(shuā)牙 玩耍(shuǎ) 说(shuō)话 闪烁(shuò)r 弱(ruò)小(5)小组轮读,教师相机正音。【设计意图】在两拼音节和三拼音节的拼读教学中,注重引导学生联系自己的生活经验,结合自己知道的词语来练习拼读,将学习和生活贯通,使拼音的学习不再那么枯燥,而变得有趣而又实用。板块三 复习整合,巩固知识1.课件出示两拼音节和三拼音节、平舌音节和翘舌音节,男女生比赛读。        2.过渡:我们学习了声母z、c、s、zh、ch、sh、r,也学习了整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri,还学习了这些声母与韵母组成的两拼音节和三拼音节。同学们的小脑袋瓜里装满了这么多知识,是不是很有成就感呢?现在,老师要和大家玩一个游戏,看看大家的知识有没有掌握牢固。3.玩游戏——青蛙过河。(1)课件出示青蛙过河的情境及z、c、s、zh、ch、sh、r组成的整体认读音节、两拼音节、三拼音节,讲解规则:学生每读正确一个音节,并说出一个相关的词语,青蛙则向前跳一步,最终到达对岸,游戏便成功。(2)玩游戏,巩固知识。4.布置作业。课后,三人一组,在校园里寻找和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节,如沙子、树杈、老师、捉迷藏等,看谁发现的音节最多。【设计意图】在男女生,比赛读和青蛙过河的游戏中,让学生温故知新,更加牢固地掌握学过的知识。让学生结合自己的生活经验,灵活地运用学过的音节组词,将课堂上的知识转化成能力,并迁移到课后,使能力得到进一步提升。第3课时课时目标1.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。2.正确朗读《绕口令》。教学过程板块一 课前游戏,巩固拼读1.课前游戏——摘苹果:(课件出示“苹果”图片的动画效果)在“苹果”上写上zhā、zhè、zhù、chá、chē、chū、shǎ、shé、shù、zhuǎ、zhuō、chuā、chuō、shuā、shuō、ruò等音节,学生每正确认读一个,就“掉”一个“苹果”下来。2.过渡:小朋友们真能干,把树上的“苹果”都摘下来了!看来大家在森林学校里真是收获满满啊!认识了拼音,我们就能在拼音宝宝的帮助下识字了,想不想试试?【设计意图】课前通过游戏的方式对两拼音节、三拼音节的拼读进行了巩固,同时,为新课的学习奠定了愉悦的情感基调,让学生乐于学习,享受学习。板块二 师生交流,认识生字1.观察图片,师生对话。(1)(课件出示课本第35页的第一幅插图)谈话:今天我们要认识的生字朋友就藏在这幅图里,一起去看看吧。谁能说说图上画了什么?(2)学生交流。预设:我看到一只大猩猩。还有一张桌子。大猩猩在擦桌子。(3)引导完整说话:谁能把话说完整?预设:我看到一只大猩猩正弯着腰擦桌子。(4)师生交流:你们在生活中见过这样的场景吗?,预设:我妈妈每天都会擦桌子。我在家里也擦过桌子呢!(学生交流后老师肯定:你真是个爱劳动的好孩子!平时我们也要帮助大人做做家务哟!)2.认读词语“擦桌子”,认识生字“桌”。(1)(课件出示词语“擦桌子”)教师领读,学生跟读,再自由读。教师提示:“擦”是平舌音,“子”是轻声。(2)(出示生字卡片:桌)联系实物,认识“桌”字:小朋友们,这就是“桌”(手指课桌),桌子是一种家具,它上有平面,下有支柱,可以在上面放东西或做事情。(3)启发思维:同学们,你们在生活中见过哪些桌子呢?(学生交流)预设:书桌、饭桌、圆桌、方桌……(4)引导组词:谁能用“桌”字组一个词语?(学生交流)预设:桌椅、桌面、书桌、课桌……3.观察图片,师生交流。(1)(课件出示课本第35页的第二幅图片)谈话:谁在做什么?你从哪里看出来的?预设:一只青蛙坐在椅子上折纸。桌子上有白纸、剪刀,还有折好的纸船。(2)师生交流:你折过纸吗?预设:折过,我也折过纸船。我折过飞机。4.认读词语“折纸”,认识生字“纸”。(1)(课件出示词语“折纸”)教师领读,学生跟读,再男生读、女生读。教师提示:“纸”是翘舌音。(2)(出示生字卡片:纸)联系实物,认识“纸”字:小朋友们,这就是“纸”(手指学生的作业本中的一张纸),纸是用植物纤维制成的薄片,可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。(3)启发思维:同学们,你们在生活中见过哪些纸呢?(学生交流),预设:白纸、彩纸、卡纸、素描纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸……(4)引导组词:谁能用“纸”字组一个词语?(学生交流)预设:一张纸、红纸、白纸、纸张、纸盒、报纸、纸巾、造纸术……5.(课件出示生字“桌”“纸”)自由读,指名读,教师正音。6.游戏——我做动作你来猜:请两名学生,一人做擦桌子或折纸的动作,另一人拿出相应的词语卡片。7.小结:看,学习了拼音,我们可以更加准确地认识周围的事物,并且可以更好地描述它们,拼音的作用多大呀!【设计意图】在图片创设的情境和师生对话中,引导学生认读词语,自然无痕。将词语和生字的教学融合到生活中,使语文与生活的关系更紧密,体现了“语文的外延就是生活”这一理念。板块三 读绕口令,训练能力1.谈话激趣:小朋友们,最近我们认识了平舌音家族和翘舌音家族,你们知道吗?关于它们,还有很多有趣的绕口令呢!下面,我们就来试着读一读其中的一首,看看谁的嘴皮子最利索!2.(课件出示《绕口令》)学生试读,标出自己不太会读的地方。3.教师领读,学生跟读,对于学生标出的有困难的地方多读几遍。4.指名读,教师正音。提示:读的时候,要注意平舌音和翘舌音的转变,将每个字音读准确。5.重点认读本课学习的整体认读音节——标红的拼音。6.小组内比赛读。7.小组推选代表,举行班级绕口令比赛,看谁读得又快又准。【设计意图】在绕口令的教学中,老师没有一开始就教,而是充分激发学生自主学习的积极性,先请学生试读,标出读得有困难的地方,再在教师的领读中解决困难,实现平舌音和翘舌音的自如转换。在这一过程中,学生的能力得到了提升。板块四 课堂巩固,能力提升1.巩固拼读:学生自由拼读后,指名拼读,教师随机正音,全班齐读。,zhāzhēn   zhézhǐ   zhuǎzi   zhuōzi   chǐzichātúshāfāníshāshāzishuāzisùshèshīzishūjiàshuōhuà2.游戏——比比谁的反应快:教师将汉字“桌、纸”(不注音)和“四、是、十”(注音)分别写在卡片上,分发给10名学生。教师说出一个字,拿有与之对应的汉字卡片的学生举起卡片,其余学生齐读。以此类推,进行游戏。3.盘点收获:同学们,通过这一课的学习,你有哪些收获呢?(学生交流)4.布置作业。(1)在家里,和爸爸妈妈一起寻找和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节或三拼音节的物品,如叉子、沙发、茶杯等,玩拼读游戏。(2)把《绕口令》读给家人听,争取读得又快又好。新课结束之后,整合本课涉及的音节,再次练习拼读,在训练中,学生的能力可以得到螺旋式的上升。游戏的设计,能缓解学生学习的疲劳感,使他们在新鲜、愉悦的氛围中进一步巩固所学的知识。板书设计8 zhchshr声母:zh ch sh r整体认读音节:zhi chi shi ri作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思拼音的教学比较枯燥,而一年级的学生注意力难以长时间集中,基于以上两点,我在教学中通过以下方式激发了学生学习的兴趣,让孩子们乐学、善思,获得了较好的学习效果。1.“趣”满课堂,新鲜生动的方式让学习充满乐趣。课堂上充满童趣的语言,使枯燥的字母变得富有生命,从而激发起学生的兴趣和能动性。一个个别出心裁的游戏,贯穿在课前、课中,把学生的心牢牢地吸引在课堂上,使学生能够保持高效的注意力,从而提高学习效果。,2.授人以“渔”,在自主学习中让学生养成自主学习的能力。皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习。”在本课的教学中,我特别注重引导学生在观察、倾听、比较、思考、表达等自主活动中学会如何学习,从而使学生逐渐形成自主学习的能力。3.“巧”设作业,让学生在运用中体验学习的成就感。在本课中,我很少安排枯燥、呆板的拼读、抄写作业,而是用心设计了实践性强、趣味性足的“生活”作业,如和小伙伴玩拼读游戏、和爸爸妈妈共做手指操等,让学生在运用中体会学习的成就感。
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