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人教八下第五章中国的地理差异《中国地理差异》第2课时教案
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人教版地理八下第五单元《中国地理差异》第2课时教案教材分析区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的,中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。教学目标知识与能力:1.初步理解区域划分的原因以及相应的地理区域类型。2.结合已有知识,以某一类型的区域为例,说出不同尺度、不同级别的区域。3.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。4.阅读“我国四大地理区域图”,在图上指出四大地理区域的位置和范围;通过分析我国四大地理区域分界线,知道四大地理区域划分的自然、人文综合原因,初步了解它们的自然地理差异。过程与方法:在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围,说出四大地理单元划分的主导因素,比较它们的突出自然地理差异,感悟“区域划分”的意义。情感、态度与价值观:体会各地理要素之间的普遍联系性原理,能用哲学的观点观察地理事物。教学重难点教学重点:四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素,自然人文方面差异。教学难点:各自然要素之间的联系性。教学方法讲授法、图表法、对比分析法、逻辑推理法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入:互动交流:有一位外国友人到中国旅行,对中国有深刻的感受:“我看到了金色中国、白色中国、黄色中国、绿色中国”。提问:你知道四种颜色代表了中国的哪些地理信息?追问:你知道这些景观分别位于我国哪些地区吗?我国的地理区域的划分是怎样的吗?互动交流——畅所欲言说一说,不同的颜色代表的不同的中国。通过有趣的情景引导学生思考,交流,问题引导激发学生探究,活动一:认识如何划分地理区域1.我国的地域差异很大,为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成不同类型的地理区域。提出问题:(1)你会怎样划分我国的地理区域?(2)划分的依据是什么?2.可以按照不同的标准划分中国的地理区域(1)展示行政区域图:(2)经济区域:农业区、工业区3.综合地理位置、自然地理、人文地理的特点,可以将我国划分为四大地理区域。展示四大地理区域图:追问:请分析划分它们的界线和依据是什么?1.合作探究2.展示交流:(1)说出自然区域:地形区、气候区温度带、干湿地区3.读图分析与思考交流:请在图中找出中国四大地理区域:北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。开展合作交流,在交流中启发思维,应用规律多角度展示我国区域的划分标准,为四大地理区域的综合划分做好伏笔强调学生指图、认图,活动二:分析四大理区域的划分界线1.开展小组合作学习:(1)自主完成:结合三组地图,找出四大地理区域划分的界线。(2)结合地图思考各地理界线的确定依据是什么?2.引导学生展示交流:展示四大地理区域与中国地势、气温和降水分布图(一)界线A的确定主导因素探究(1)界线A大致与哪条年等降水量线的分布最接近?(2)确定界线A的主导因素是什么?(二)界线B的主导因素探究:(1)界限B大致与图中哪一条等温线一致?(2)界线B大致与哪条年等降水量线的分布最接近?(3)界限B与哪一座山和哪一条河大致重合?(4)确定界线B的主导因素是什么?(三)界线C的主导因素探究(1)界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合?(2)确定界线C的主导因素是什么?1.集思广益:小组内交流,评价、修正自主学习的成果。找出四大地理区域的大致位置和范围,分析确定其分界线的主导因素。2.展示交流与评价修正(一)读图知道A线与400mm等降水量线,分析得出这条界线确定是因为气候(二)通过读图可知B线与1月0℃等温线一致,800mm等降水量线,秦岭——淮河线重合。从而推测这一条界线确定是因为气候(三)读图得信息:第一、二阶梯分界线:昆仑山—给学生充足的时间讨论,交流,充分调动其积极性问题引导读图,提高学生读图的效率,4.利用简图归纳总结我国四大地理区域的划分和界线以及界线的确定依据。5.引导学生进一步利用表格归纳四大地理区域的位置、范围及主要省区和分界线。—祁连山——横断山脉,从而得出确定因素是地形。4.说一说,画一画5.说一说,写一写引导学生善于归纳,善于总结活动三:对比分析说四大地理区域的差异1.引导:我国南方地区与北方地区位于我国东部季风区,人口稠密,差异非常明显。2.出示我国南北方地区的自然和人文景观差异图,引导学生分析南方地区与北方地区的差异体现哪些方面呢?点拨:联系上一节课我们学习的秦岭——淮河两侧的地理差异,分析南方地区与北方地区的差异。3.展示图片帮助学生感性认识两侧地理事物的差异。4.鼓励学生进行汇总南北方地区的地理差异5.课件展示总结:南方地区与北方地区的地理差异。1.建立南北方地理差异明显的概念2.观察发现:南北方地区地理差异主要体现在民居、交通工具、农作物还有气候、温度、降水、河流水文特征等3.观察南北方地区植被差异、河流是否结冰、农作物的不同等4.小组合作,分工记录5.对比修正自己的探究结果6.观察分析,交流记录。西北地区,降水稀少,草场广布,主要引导学生用对比的方法不断去探索、发掘地理差异,开拓学生的思维在交流中进一步提升,在交流中获得科学的知识,6.展示西北地区与青藏地区的部分资料,提出问题:对比分析西北地区与青藏地区,它们突出的特征你能说出来吗?发展畜牧业。青藏地区,雪山连绵,也是主要发展畜牧业。课堂总结:课堂达标1.我国四大地理区域中,位于地势第一级阶梯的是()A.北方地区B.南方地区C.青藏地区D.西北地区2.下列因素不属于影响我国“东耕西牧”农业特色的是()A.地形差异B.纬度差异C.降水量的不同D.距离海洋的远近3.关于秦岭—淮河的叙述,不正确的是()A.与年均温0℃等温线基本一致B.是湿润地区和半湿润地区分界线C.与年平均降水量800mm等降水量线基本一致D.是亚热带和暖温带的分界线4.读我国四大地理区域图,回答下列问题。(1)写出图中序号代表的四大地理区域的名称。①______地区 ③______地区学以致用,达标练习,(2)区域②与区域③的分界线大致沿A______(山脉)—B______(河流)线分布,该线大致是暖温带与______带的分界线。(3)下列说法符合区域②环境特征的有(  )a.冬季河流结冰b.温带落叶阔叶林c.年降水量大于800mmd.主要种植水稻、油菜、柑橘等A.abB.bcC.bdD.cd(4)在①②③④四个区域中,耕地主要分布在______区域,牧区主要在______区域
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