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人教版高中语文必修5第三单元:10.《谈中国诗》教案
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包身工  教学准备1.  教学目标  1、理清文章脉络,概括课文的内容要点  2、理解文中有关语句的概括作用  3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育2.  教学重点/难点  【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。  【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色3.  教学用具4.  标签  教学过程  一、课文导入  《谁是最可爱的人》的文章体裁:报告文学。  《包身工》属于报告文学,中国最早的报告文学的代表作。  报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”.可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。其特点::新闻性、文学性、真实性。  二、介绍作家及作品,  夏衍:原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本,1927年加入中国共产党。曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。  三、文章的结构把握  段落、记叙、说明、议论  1-8(1-5)起床的情景(6-8)包身工的来源和身份  9-17(9-11)早餐的情景(12-17)分析包身工发展的原因  18-25(18-23)上工的情景(24-25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势  26-33总结全文。概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡  四、在了解课文结构的基础上,以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落,  感受她们所受的非人待遇,并概括包身工的悲惨遭遇。  A)分别朗读1-4段,提出问题让学生思考:  1、这一场面描写按什么顺序着笔,下边的分析哪一项不符合原文:  A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再  写人的活动(D)  2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶)  3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。(地方窄,空气浊)  4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话:“打呵欠……小便。”  (1)试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)  (2)主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)  (3)这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况),  5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”  (1)用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪)  (2)造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫的男子的威迫)  (3)“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(害怕)  (4)这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?  (这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜)  6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现?  (表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态)  7、1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?  1-5段写包身工清晨起身的情景,介绍恶劣的住宿条件,这是群像的描写,写的是“面”,作者还写了群体中的个体即“点”.“点”写的是谁?  (前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练);(十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒,被人叫作“芦柴崐棒”的人)  B)文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13-15段、21-23段,思考讨论下列问题:  1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?  (目的在说明包身工没能做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。)  2、场面描写着笔有轻有重,表现有主有次,14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨,打杂的“凶”,还是老板娘的奸?(打杂的凶)  3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。  (摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”),  小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,“芦柴棒”突然的跳,衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨,短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富了文章的内容,深刻地表现了主题。  4、选材要有典型性的材料,21-23段是“点”的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可以从以下几个方面去思考,讨论:  小福子为什么受惩罚?小福子受到什么惩罚?小福子受到哪些人的惩罚?小福子受惩罚的时间有多长?  小结:包身工是“人人得而欺之”的,这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两个小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。  C)全班朗读26-33段,请同学思考并回答下列问题:  分析26段,并回答:  1、这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)  2、这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?  (第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写)  3、第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:  “两粥一饭”指:(恶劣的饮食)  “十二小时工作”指:(长时间的劳动)  “劳动强化”指:(沉重的工作),  “工房和老板家庭的义务服役”指:(超经济剥削)  “猪一般的生活”指:(生活条件恶劣)  “泥土一般地被践踏”指:(受压迫的惨重)  4、这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?  (排比:加强了语势,增强了感情色彩。反复:表达了作者深切的同情。比喻:增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。)  提问:27、28段,29、30段各主要写什么?(写老板娘剥削包身工的狠心)  提问:主要写什么?(以“芦柴棒”为例,具体地揭露包身工受剥削的深)  小结:26-30段是课文第四部分的一个层次,作者作者从总体(面),从个体(点),又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。  课后习题完成课后习题。
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