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部编版小学语文六年级上册第七单元习作:我的拿手好戏 名师教学设计
2021-12-099.99元 14页 1.38 MB
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习作:我的拿手好戏一、课前解析本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。六年级的学生已有自己语言结构,对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。本次习作是学生发现自我,了解自我,将自己表达给观众的过程,在分享中收获自信和成就感。关注概念:“拿手好戏”有两层含义,第一层是演员擅长的剧目,第二层是最擅长的本领。显然这里指第二种,自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。关注思路:这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路:先点明自己的拿手好戏是什么,再写练就好戏的过程,最后写拿手好戏发生的故事。前两点是略写,后面的故事是重点详写的部分。关注方法:这篇习作中要把重点部分写具体,应当注意把动作写到位。除此之外,习作注重内心情感体验,因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。二、教学目标1.仿照例子列提纲,写出自己的拿手好戏,语句通顺。2.能把重点部分写具体,写之后能修改自己的习作。三、教学重点能借助提纲完成习作,并把重点部分写具体。四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时 第一课时·习作指导【课时目标】1.确定自己的拿手好戏,将拿手好戏介绍给大家,能够分享故事。2.研读教材中的提纲,列自己的习作提纲。 【教学过程】板块一:明确拿手好戏。1.教师引导:我们先来做个小游戏,当我说到某个人物的拿手好戏时,看大家能否猜出他的名字。出示课件1:预设:七十二变——孙悟空弹钢琴——贝多芬孔雀舞——杨丽萍画牛——戴嵩念咒语——唐僧说相声——郭德纲组织交流:什么是拿手好戏呢?预设:就是一个人非常擅长的方面,也是他的本领。2.教师导入:十八般武艺,样样是好戏。今天我们的习作就是——我的拿手好戏。(板书:我的拿手好戏)出示课件2:请你翻开教材,读一读有哪些拿手好戏呢?学生读。 出示课件3:教师引导:这些都是我们在日常中学到的本领,那还知道书上没有提到的吗?预设:打篮球、游泳、讲故事、编程、做视频、书法、弹古筝、跑步……3.组织学习:看来拿手好戏真多啊,请你思考你的拿手好戏是什么?选择最擅长的一件,想好之后四人小组进行交流。4.指名说拿手好戏。预设1:弹钢琴。预设2:跑步。预设3:刷碗。预设4:玩魔方。预设5:做手抄报。预设6:做卤蛋。(设计意图:猜平时熟悉的人物和这个单元涉及到人物的拿手好戏,激发兴趣,明白什么是“拿手好戏”,解决概念是这节课的关键。思考自己知道的拿手好戏,不限一种类别,学生可以天马行空的说,这就打开学生思路,同时拓展思维,让习作内容更加丰富。最后确定一个自己最擅长的拿手好戏,达到教学环节目的。)板块二:练讲拿手好戏。1.(1)指导讲述故事。教师过渡:确定好了之后,我们就来开一个“拿手好戏交流会”,现在请你回忆自己的拿手好戏,你准备和同学怎么交流? 出示课件4:(2)我们来看课本上的提示:你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?出示课件4:(3)教师引导:这两句话提示我们可以从哪两个方面进行交流?预设:练习过程、有趣故事。追问:你们说说,可能会发生哪些趣事呢?预设:可能发生过很多失败的情况,引起别人大笑。预设:可能自己一点点成功了,自己内心会感到很畅快。(4)教师总结:每个人都有自己的趣事,你肯定也能想到自己的特别之处,请你把感受最深的内容挖掘出来,给同桌讲述自己的拿手好戏,你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?2.练习讲述故事。(1)3分钟时间学生练讲故事。(2)指名同学讲。教师引导:我们请两位同学上台来说。 预设1:我的拿手好戏是跳绳。学校有比赛要求我们跳绳,作为体育委员的我当然也不肯示弱了,但是起先我和其他同学一样并不会怎么跳,一上去不是被绳子绊住脚,就是脚把绳子绊倒了,我急的满头大汗,后来在我的刻苦练习下,我终于学会了,现在的我能一分钟能跳一百多下呢。预设2:我的拿手好戏是炒鸡蛋。要说这有什么特别之处呢?你一定觉得炒鸡蛋还能是拿手好戏?告诉你,我炒的鸡蛋又松又软,金灿灿的,放油不多但是表面泛着一层金光,再咬一口,啊,又香又软,还嫩嫩的,口感比豆腐还嫩。这样的炒鸡蛋是我失败了无数次之后才练成的,我在火候、油温、油量之间尝试了无数次,最后终于摸索出了炒好鸡蛋的诀窍:刚开始油温一定要高,倒入打散的鸡蛋后,迅速搅拌,等到鸡蛋微微凝固后迅速关火,然后利用锅里的余温滑炒几下,这个时候香喷喷的炒鸡蛋就做好啦。要说趣事就是我炒鸡蛋失败的次数的确太多了,有好几次都糊锅了,金色的鸡蛋变成了黑色,这也就是不能吃了,还有好几次我要不就是没有放盐,要不就是放多了,然而我奶奶边吃还咂着嘴说:“好吃,好吃。”我想笑也不敢笑。(3)教师点评:在介绍拿手好戏时,一定要将练成的过程和故事挖掘出来,越具体越好,另外两位同学都很少涉及到自己的情感体验,你的心情肯定是变化的,所以一定要将心情说出来,请你们再次练习。(4)学生练习。(5)点名刚才第一位同学说。预设:我的拿手好戏是跳绳。学校有比赛要求我们跳绳,作为体育委员的我当然也不肯示弱了,但是起先我和其他同学一样并不会怎么跳,一上去不是被绳子绊住脚,就是脚把绳子绊住了,我急得满头大汗,后来妈妈告诉我静下心来才能学会本领。于是我也不着急了,绊住就绊住吧,我用力的将绳子甩过头顶,然后两只眼睛紧紧盯住跳绳,等到快要碰到地面的时候,我心里默默地说:“跳!”一个,两个,三个……渐渐地我能慢慢地跳了,但是速度还很慢,于是每天练习半个小时,一个月后我慢慢地加快了速度,我能连跳了!而且一分钟一百多个,这可把我高兴坏了,那样喜悦比我考一百分还激动。要说趣事也有,就是有一次我准备跳绳时也没有察看场地就跳了起来,我向天上一甩,咦,坏事了,怎么绳子掉不下来了呢?我使了九牛二虎之力拉也不见动静,于是抬头一看,我的绳子挂到树杈上了。我可真是哭笑不得,幸好公园的老爷爷帮我解了下来。 (设计意图:回忆和讲述“拿手好戏”的过程,并没有着急让学生直接讲,而是以教材中的问题为支架,发现讲述按照“拿手好戏练就的过程”“发生的故事”这两个方面讲就可以,降低了学习难度。学生练讲,教师指导后,学生再一次练讲,可以让整个班级的讲拿手好戏故事能力有所提升,这是写好作文的关键。)板块三:学写习作提纲。1.掌握方法。(1)教师引导:教材例子的拿手好戏是《三招挑西瓜》,我们一起思考:这个提纲列了哪几部分内容?出示课件5:预设:练成挑西瓜的过程和挑西瓜的故事。(2)教师引导:我们再思考第二个问题:这个提纲是按什么顺序写的?预设:按照拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事。组织思考:那么教材中的这个问题:怎样写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?你有答案了吗?出示课件5:预设:按照这个顺序写就可以了:拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事。(教师板书:点明好戏——过程——故事)(3)组织思考:再看第三个问题:哪些内容作为重点内容?哪些内容可以写得简略一些?结合提纲说说你的看法。 出示课件5:预设:拿手好戏是什么和练习的过程是略写的,而练习时发生的事情、故事是详写的,作为重点内容。(教师板书:详写、略写)2.练习写提纲。(1)组织学习:接下来我们就结合自己的拿手好戏列一份习作提纲,要按照顺序,重点突出,加入自己的情感体验。出示课件6:(2)教师过渡:写完后,请同桌之间互相交换,指出问题。(3)教师指导:刚才我发现,有些同学的感受不够突出,例子中“自信”、“得意”“尴尬”的词语都是表现自己心情和感受的,请你再次修改提纲,将自己的感受表达出来。(4)学生修改。 (5)学生展示:(设计意图:本环节解决写提纲的问题。写之前先确定好写的顺序,要写什么?写时应该注意什么?写完后同学之间互相批改,再次修改,最后教师展示优秀作品,将提纲扎实完成。)四、板书设计:习作:我的拿手好戏点明我的拿手好戏——过程——故事略写详写第二课时·习作评议【教学目标】1.能将重点部分写具体。2.能修改自己的习作。【教学过程】板块一:回顾习作方法。1.教师引导:上节课,我们学习了习作方法,还记得吗? 出示课件7:(板书:我的拿手好戏)预设1:要按照拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事这个顺序写。预设2:要做到重点突出,重点放在写故事上。2.组织学习:决定这篇文章是否优秀的关键还在于重点部分是不是能够写具体,结合之前的学习经历,说说你认为怎样才能写具体?预设1:如果有动作的话,要写详细些,不能笼统地一带而过。预设2:也可以将自己的感受写具体,当时是怎么想的,多用一些形容词。、3.教师总结:说得真好,这节课我们的目的就是将习作写得具体。(板书:具体)(设计意图:回顾上节课所学的方法,既是复习知识,又是为后面的习作评价、修改做准备。)板块三:生生互评习作。1.组织学习:接下来我们就对习作进行评价,这是评价标准,请同桌之间按照标准给对方评星。出示课件8: 2.组织交流:接下来我们让两位同学上前读读自己的习作,台下的同学可以结合评价表说说自己的想法。挑水果十八般武艺,样样是好戏!每个人都有自己的特长,我也有我的拿手好戏,就是——挑水果。为什么我的拿手好戏是挑水果?当然是因为爱吃啊。我跟着妈妈知道了水果是要挑的,后来就迷上了这种感觉,我还去网上查阅了很多关于“什么样的水果好吃”的资料。主要有这几个秘诀:想要符合自己的口味,一定要看准水果品种;产地的差别决定了水果的甜度,例如烟台的苹果、库尔勒的香梨;观察外观也能决定成熟度,例如香蕉和牛油果深色的比浅色的好吃。这项拿手好戏好多练习,当然,前期肯定会出现会出现很多次失败,没关系失败是成功之母嘛。刚开始我挑成功的几率并不是特别高,有一次我去市场帮助家人买水果,我看到了橘子,想起了查到的资料“橘子也分公母,肚脐大的是母的,好吃,肚脐小的是公的,不好吃。”于是我挑来拣去挑出几个“大肚脐”的橙子,满心欢喜地拿回了家。可回家切开一尝,真酸啊,我龇牙咧嘴。心想,一点也不准啊。我将这件事告诉了妈妈,逗得她哈哈大笑,后来我们一起查阅了百科,才知道水果的“肚脐”其实就是一个疤痕,这个疤的形状,既不能说明橘子是公还是母,也不能说明疤长这个形状的,就比另外一个形状的更好吃。当然了,成功的时候也有很多,比如今年过年,我负责家里的水果采购,买了一箱苹果,外观看起来又红又大,闻起来香香的,咬一口汁水饱满,没有一点酸味,更叫人惊奇的是,它还是冰糖心的,这样的苹果说明甜度很高。但是如果再熟一点,闻起来有酒的味道,那就过头了,吃起来味道不太好了。这个春节我挑选的水果得到了全家老少的一致夸赞。我想,我一定要在学校多学习文化知识,尤其是学好如何写作文,等我大学毕业了之后,我要将自己挑水果的技能写成一本书籍,出版出来后可以教给吃货们挑选水果。如果有可能的话,我还想开一家水果店,从世界各地进好吃的水果,到时候同学们你们一定要来买啊,因为到那时,我的拿手好戏会更熟练的。预设一:这位同学按照顺序写了,也将重点放到了写拿手好戏的故事。对于挑水果,我很佩服他,如果我是他的话,会将自己的心情、想法多写一些,希望这个建议你能思考。预设二:听起来你很会挑选水果啊,将来一定会去你的水果店光顾的。你的文章十分通顺,可以将挑水果的动作再具体写一写,这样是不是会更好呢?我的拿手好戏——编程 你知道21世纪的英语是什么吗?我来告诉你吧,就是——编程。敲击键盘的声音每天晚上写完作业后就开始了,这是我在练习编程,也是我的拿手好戏。我从很小就接触了编程,在兴趣班上老师讲我们用的软件啊,小程序啊都是用代码编辑出来的,我听得津津有味,后来去了几次就入迷了。妈妈给我报了编程课时,我兴奋得一晚上都没有睡着,每次上课前都会激动地手舞足蹈。可是,刚开始时并没有那么顺利,说实话,那些代码实在有些枯燥无味,看得多了更觉得没有意思,但是课上了的多了,我竟然也能编出一些简单的人物、场景了,我好不开心,内心又燃起了对编程的热爱,而且每个周日下午我都在电脑面前琢磨,我慢慢地开始获得老师们的夸奖,说我真是一块好料子,在一些比赛上,也拿到了不错的成绩。那一天,我的堂弟和堂妹来我家做客,我热情地将他们拉到我的房间参观,重点是那台电脑,听说我对编程入迷,而且最近编辑了一个“连连看”的小游戏,便迫不及待地要求玩游戏。作为哥哥我当然同意啦,而且还能向跟我年龄差不多的表弟炫耀一番呢!表弟紧紧盯着电脑屏幕,表妹充当他的军事,两个人玩得不亦乐乎,结束后对我大加赞叹,我的心里真是开了花,举止也神奇起来。玩了一会,表弟想让我编一个“塔防”游戏,我说这简直太简单了!于是我又自信地编第二个游戏,有些地方我不太熟悉也没有对照老师发的资料。玩了一会,表弟和表妹有点诧异,怎么生产的钱都不翼而飞了呢?我赶紧一看后台,原来是我的代码出错了,我的心怦怦跳地厉害,赶紧红着脸修改了。当然,由于我的这一番操作,这个游戏也没有正常运行起来。这个故事让我明白了无论什么情况都不能骄傲,希望以后我能严谨起来,成为一名厉害的程序开发者。预设1:这篇作文能够重点部分写具体,也能突出自己的内心感受,还很有文采,如果能做到详略得当,我觉得会更好!预设2:他的拿手好戏很厉害,语句通顺,我觉得可以评7颗星。(设计意图:出示习作评价表可以让学生之间的评价落实地更加具体,学生上台读作品,台下的学生既可以提出建议,也可以欣赏哪部分比自己写得好,相互学习。教师也可以发现共性的问题,给予指导。)板块三:修改习作。1.学生集体修改习作。2.重新修改评星表。 3.出示范文。教师引导:多欣赏别人的作品,可以让自己的习作水平得到提升,我们来看一篇例文。我的拿手好戏生活就像武林,每个人都可能是高手,要说我的拿手好戏是什么?我猜你一定会大跌眼镜,那就是——做卤蛋。你肯定只是吃过卤蛋,而不知道怎么做吧?嘿嘿,其实是有“秘方”的,鸡蛋先煮熟,表面敲除裂纹,就放在一旁等待吧。最关键的来喽,该配制酱汁了,首先将众多调味料放在一起,再要加入一罐啤酒,然后放入鸡蛋开火。1个小时之后,满屋都是香气,这时的卤蛋还不能吃,需要过一个夜晚入味呢。我经历了反复的实验后,对做卤蛋已经非常熟练了,如果恰好一次没有做好,我也能设法补救回来,做卤蛋让我明白了实践出真知的道理。一个周六的下午爸爸妈妈都去加班了,第二天姥姥和姥爷要过来,于是我想给他们做一次卤蛋,欢迎他们的到来。为了让姥姥和姥爷吃到更好吃的卤蛋,我想加点什么东西,让味道更醇香。于是我翻箱倒柜找出来了家里的“炖肉料包”,“这一定不会有问题吧,好歹也是好多种香料做成的”我心里这样想着,于是将料包放了进去。煮蛋、配制酱料、开火,我熟练地做着,为了好吃我还放了一瓶爸爸没有喝过的啤酒。一个小时过去了,差不多了,于是我关火了,仔细地查看自己的成果。咦?怎么样子不对呢?以前都是深深的酱油色,而这次的颜色却浅一些,味道也不太对。我心里猛地一惊“完了,完了……这次肯定是做砸了,还不如按照老方法做呢,都怪你,非要创新。”我心里非常懊恼,如果难吃的话,还会浪费这么多鸡蛋,我丧气地跑到书房读书。也许是冷静起到了作用,我突然一想:哪里不好吃,难道不能补救吗?于是我再次激动地跑到锅边,拿起勺子尝了一口汤汁,又打开一颗鸡蛋咬了一口。原来是这样啊,味道有些淡,难道是啤酒太多了?我找出啤酒瓶一看,原来这次的容量比较大啊。还特别甜,有种别样的味道。多煮会儿,再放点老抽就可以解决这个问题!我马上想出了方法。一个小时后,香气从厨房弥漫开来,我家的小猫开始喵喵地叫着,好像在寻找什么美味的食物呢。我想我应该是成功了,一种强烈的成就感包围着我。果不其然,第二天的卤蛋更加入味了,虽然看着黑黑的,但是吃起来棒啊,蛋清变成了弹牙的质地,而蛋黄金黄金黄色,沙沙的。姥姥和姥爷吃了我做的卤蛋,连连夸赞:“外孙这次做的卤蛋真不错啊,比以前的都好吃。”我听了心里很舒畅,真是曲折的一次做菜经历啊! 出示课件9、10、11:4.誊写作文。教师过渡:请你在自己的作文本上誊写习作。(设计意图:修改好习作重新在评价表上打星,这可以督促同学们共同进步。欣赏优秀文章,使学生们对照自己的文章发现别人的优点,化为自己所用。)四、板书设计习作:我的拿手好戏具体【课后反思】《我的拿手好戏》是统编版六年级上册第七单元的习作。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而这篇习作正是从生活出发,非常贴近学生的日常生活,平时对生活体验得越多,这次习作理解的也会更快。 因此教学时应当注意唤醒学生的生活体验,鼓励他们从自己的生活感受中抒发最真挚的情感,表达出自己日常生活的真实场景。本次习作还重点交流、倾听,观众的存在很有必要,因此教学时设计学生互评的过程,让每个人都有机会分享,提高学生的自豪感和成就感。
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