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部编版小学语文六年级上册第七单元习作:我的拿手好戏 教学教案
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课题我的拿手好戏课型习作 授课时间1课时 教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。教学重点能确定写作的顺序,知道哪些内容应该详写,哪些内容应该略写。教学难点写作前怎样列出合理的提纲。教具准备课件教学设计设计意图新课教学(  )分钟一、揭示课题1.经常听有的同学说唱歌是他的拿手好戏,还有的同学说画画是他的拿手好戏。是呀,每个人都有自己的长处,都有拿手好戏。2.看看下面的十八般武艺中,有你的拿手好戏吗?你的拿手好戏是什么?3.今天,请同学们把自己的拿手好戏写下来,和同学们一起交流。【课件1:课题】(板书:我的拿手好戏)二、审清课题1.首先看清题目中的关键词:我拿手好戏2.分析:文章要写“我”而不是别人;写“拿手好戏”,即自己最擅长的事情,而不是不熟悉或做不好的事。3.小结:文章要求写自己最擅长做的事情。三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏,所以,按照这个要求选自己做的最好的事情,写自己的一种本领。  2.应该怎样选材。(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?(2)确定了要写的“拿手好戏”后,怎样来选择具体的材料呢?比如,“我”的拿手好戏是钓鱼,要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢?自己的拿手好戏,自己的生活,自己有最深的体验。从生活出发,从自己的情感体验出发,学生应该有话要讲,写出的文章不至于空洞无物。,请同学们想一想,下面哪些材料合适呢?【课件2】示例:我每次去钓鱼,总是钓很多。我经常钓到一些大鱼。有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。(3)请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文?  (4)小结:选材时,要注意选择最能表现中心的事例。3.请同学们说出要选的材料。(板书:精心选材)  四、写作指导1.怎样写好自己所选的材料呢?(板书:按顺序写)2.思考讨论:《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写,哪些要后写?(根据文章需要确定,要让读者能一眼就看明白记叙的事情,还要能引人入胜,吸引读者读下去)3.思考讨论:哪些内容要详细写,哪些内容要简略写呢?(最能表现中心意思的内容要详细写,其他略写)(板书:详略得当)五、范文评析1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声,五彩缤纷的烟花,红彤彤的大灯笼……不知不觉,新年已经来临,人们都在忙碌着,准备着。我想:新年中,我也应该做点什么。于是,我便决定表演一下我的拿手好戏,做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。我来到厨房,系好围裙,拿出刀和菜板放在桌子上,又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿,然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去,“啪”地一声,我成功地把鸡蛋打在了碗里,我往碗里一看,呵,真像个“小太阳”写好一篇文章,选材至关重要。指导学生选材,让学生在选材时能够动脑筋分析一下,所选的材料是否能表现中心意思,这是写好作文的首要条件。,!接着我又开始搅拌,我一会儿轻,一会儿重,一会儿快,一会儿慢,鸡蛋很快就搅拌好了。这时,我把西红柿洗干净放在了菜板上,又小心地拿起菜刀,真沉呀!但是,凭着我的经验,这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀,右一刀,很快就切好了,啊,真棒!我真为自己感到骄傲。接下来,我打着了火,往锅里倒进油,然后把鸡蛋放进去,翻了几下又把西红柿放进锅里,再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱地响,但是我一点也不害怕。就这样,我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了!望着这盘菜,我心里甜滋滋的,比吃了蜜还要甜!2.请各位同学朗读例文,同学们思考:例文的中心是什么?3.这中心能否符合这次作文的要求?是不是写自己做的事?是不是写最拿手的事?4.例文是按什么顺序来写?5.例文一个突出特点是什么?  6.从哪几个方面写具体?7.小结:写具体,主要把经过(发展)写具体。  六、列出提纲1.仔细阅读提纲示例。2.说一说这个提纲安排的合理吗?3.根据同学们所选的材料,列出提纲。4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些)七、布置习作  按照你们所选的材料,所列的提纲,写一写你的拿手好戏,写完以后和同学交流。出示例文,学生读后思考,目的是要让学生学习文章如何选材,如何安排顺序,如何确定详略等写作文的基本方法,为这次习作做导引。板书设计我的拿手好戏精心选材按顺序写详略得当教学反思《我的拿手好戏》是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每个人都有自己的拿手好戏,课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”,使学生明确了选材的范围。课本的写作提示和提纲可以给学生的作文提供最为直接的指导,使学生觉得难度变小了。,在教学中,我充分考虑学生习作的难点和重点,然后每一步都是学生先思考讨论,汇报以后,教师根据情况给予点拨指导。由于指导到位,所以学生写起来没有障碍,基本上是一气呵成,效果较好。
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