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部编版小学语文六年级上册第七单元口语交际:聊聊书法 名师教学设计
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口语交际:聊聊书法一、课前解析书法是中国文化的独特表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级,学生们或多或少都接触过书法,对“聊聊书法”这个话题非常熟悉,这有利于他们了解书法艺术。关注交际内容。教材提供了四个话题:前两个话题侧重对书法家和作品的了解,后两个话题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求:进行口语交际前要进行资料的搜集。关注交际要求。教材中的小贴士说明了口语交际的要求:有条理地表达,如分点说明;对感兴趣的话题深入交谈。其中第一条“有条理地表达,如分点说明”在低年级时已经接触过,例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”,五年级下册的“根据整理的记录有条理地表达”,而本次的有条理则侧重于分点说明,在学生讲述自己的观点时分成几个小点。第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用,在别人讲述完毕后,自己应主动与其互动。二、教学目标1.能围绕有关书法的话题展开交流,分点说明,有条理地表达。2.能对感兴趣的话题深入交谈。三、教学重点能有条理地表达。四、教学准备多媒体课件;书法纸;学生准备的资料、实物;课前根据学生的交际角度分好组。五、课时安排1课时 【教学过程】板块一:赏析作品,学方法。1.直接导入:这个单元我们已经接触到了各种艺术。其实,书法也是一种艺术形式,被誉为:无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。这节口语交际课,我们就来聊聊书法。 (板书:聊聊书法。)出示课件1:2.组织学习:我们先拿出准备好的书法纸,写一写这几个成语:笔走龙蛇、力透纸背、龙飞凤舞、矫若惊龙、入木三分、游云惊龙、行云流水、铁画银钩。写出你最漂亮的字,一会儿评出3位写得最好的。出示课件2:学生边写,教师选出3份最好的作品,用多媒体展示。3.教师引导:这几份作品怎么样?请你说出好在哪里,如果害怕自己说不清楚,就试着分点表述。预设:XXX的字写得很好看,有力量,每一笔都很深刻,让我想起来了入木三分这个成语。他的字看起来还很干净,没有那些多余的痕迹。我觉得他的字还很端正,每个笔画都能够规规矩矩,横平竖直。教师引导:是啊,这3位同学的字确实不错,我们来采访其中一位同学,让他说说自己为什么能把字写得这么好?预设:我曾经练过字,刚开始我的字也没有那么好看,可是在练字的过程中,我很珍惜写每一个字,每一个笔画,我觉得笔画、结构好了,这个字才能好看,于是我不断地练习每个笔画,然后在作业本上写好,时间久了,就成了一种习惯。4.教师总结:这几位同学逻辑清晰,做到了分点表述,这让他们的表达更加有条理。 (板书:有条理地表达)(设计意图:作为六年级的学生,或多或少都会接触到书法的学习,因此第一个环节让他们书写与书法有关的成语后再赏析,从书法出发,贴合他们的生活实际,更能触发学习兴趣。在学生赏析的过程中引导学生学会分点表达,学会交际方法。)板块二:生生交流,学方法。1.教师过渡:这个被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图,我们一起来欣赏。出示课件3:2.组织交流:你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗?讲给大家听一听。预设:永和九年,王羲之约了很多朋友在兰亭举行活动,在酒席间他们玩起了游戏。侍从们把盛了酒的羽觞放在曲曲弯弯的溪流中,大家都坐在溪流边排列摆放的小凳子上。羽觞顺水而漂,停在谁的面前,谁就要喝完羽觞中的酒,并且要即兴赋一首诗。谁要是做不出诗,就要罚酒。这次集会,大家一共写了37首诗。有人提议把这些诗汇编成集子,就叫《兰亭集》,并由王羲之为这部诗集作序。王羲之很高兴的同意了,于是他略作思索,提起笔来一挥而就,这就是流芳千古的《兰亭集序》。3.引导交流:你对他讲的故事有什么想问的吗?预设:什么是羽殇呢?这个游戏没有听明白,可以再深入地进行解释吗?学生解答:羽殇就是古人的酒杯,这个游戏就是酒杯放在木盘上顺着水漂,漂到谁那停了谁就要喝光杯中的酒,然后作一首诗,这个规则就好像我们玩的击鼓传花或者丢手帕一样。教师总结:我们要像这两位同学,根据感兴趣的话题,通过提问或者补充,深入地进行交流。(板书:对感兴趣的话题深入交谈) (设计意图:赏析王羲之的《兰亭集序》,带领学生书法艺术之奇丽,激发学生对古代书法艺术的兴趣。引出王羲之写《兰亭集序》的故事,再引导学生追问、提问,这个过程中学会第二个方法。此外少数同学的回答,给其余同学提供了范例,由点到面。)板块三:小组交流,用方法。1.教师引导:这就是我们这节口语交际课的要求,如果能达到你就是最棒的!课本中总共给了我们这几个角度:你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事?你参观过书法作品展览吗?你欣赏哪些人的作品?你学习过书法吗?在这一过程中,有什么特别的感受?你认为练习书法有什么益处?出示课件4:课前我们已经根据同学们的交流角度分好了组,相同角度的同学都坐在一起了。现在就请同学们拿出自己的资料进行交流,交流之前老师还有几个要点要说:(1)每人发言两分钟,尽量不照稿子念,交流时直视对方。(2)评议表:按照评议表给你小组的其他同学评星。评议表能分点表达(⭐)讲述生动(⭐⭐)能对别人的提问深入地回答(⭐⭐⭐)组员1:组员2:组员3:(3)自由练说9分钟。 出示课件5:2.组织交流:我们请两位同学上台进行交流,一会其它同学可以提问补充。预设1:(主讲)我选的角度是练习书法的益处。我原来有些坐不住,一到写作文就发慌,屁股底下像放了个锥子,后来在妈妈的鼓励下我报了书法班,刚开始写字时也感到难受,后来我喜欢上了这种感觉,每次在书写汉字时,我通过横、撇、竖、捺这些笔画找到了成就感,后来的字越写越好了。练习了一段时间,我突然发现我能慢慢地坐的住了,我明白了练习书法可以锻炼我的耐心。(补充)那你有好的练习书法方法吗?(主讲)刚开始的临摹很重要,你可以选择一本不错的字帖,另外你要着重练习你的笔画,笔画写好了再像组装家具一样写成一个字,这就会有进步了。坚持一定会有收获的!预设2:(主讲)我选的角度是讲述书法家的故事。我先讲一个王羲之的故事,王羲之在兰亭修禊之前来到天台山,被天台山的美景吸引,便在山顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海,同时不停地练字,不停的洗笔洗砚,竟然把一个澄澈青碧的水池都染黑了。墨池就是这样得名的。下面我再讲一个肖显的故事。传说明朝书法家肖显少儿时,同村里好书的孩子们聚在一起作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里,见他们写字,便放下柴担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人看,老人说:“这字写得并不好,怎么能称得上第一呢?”肖显不服气地说:“那就请您写字,让我们开开眼界如何?”老人便脱下一只草鞋,用鞋头蘸着墨在纸上一挥,写出个“一”字。这一横遒劲、浓枯、厚实、奔放,用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了,立刻跪在老人面前,说道:“老爷爷,我要拜您为师。”老人道:“‘一’字似柴担,须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后,遂将老人写的“一”字贴在床头,日日观赏琢磨其用笔之法,后来终于成为一名书法家。(补充)这些书法家成功都是怎么练成功的呢?(主讲)我觉得都是靠勤学苦练才能让自己的字写好,没有什么其它诀窍了。 3.教师引导:要注意在叙述中加入自己的话让故事变得丰富、生动,还要注意如果是介绍书法家的故事,建议给书法家做基本的介绍,聊学习书法的感受和益处时,要注意讲自己的想法分成几个点来说,这样才能条理清晰。请你在小组中再练习一遍,说完后,可以重新给别人修改星星数量。4.教师总结:我们给获得最多数量星星的同学评“交际小达人”称号,其它同学要继续努力!这节课我们学会了有条理地表达,还能对自己感兴趣的话题深入交谈,希望你能在平时中运用,下课!(设计意图:这个环节是将前面所学的方法在情境中的运用,利用评议表对口语交际实际效果进行检验,学生说后的再指导可以将水平再次巩固提升。)四、板书设计:聊聊书法有条理地表达要求对感兴趣的内容深入交谈【课后反思】《聊聊书法》是六年级上册第七单元的口语交际,“有条理地表达,如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”在之前年级已经少量涉及过,学生有一定的学习基础,与之不同的是,这次是“有条理表达”“深入交谈”的另外的侧重点。课前布置学习任务是关键。如果准备不充分,对资料细致查阅,对自己的发言内容也没有准备,那么这节口语交际课就会大打折扣,因此课前给与学生充分的时间准备,教师指导方向:选择一个角度准备,提前写到纸上,准确把握内容。另外课前将学生根据不同的交际内容分好组,相同角度的同学尽量坐在一组,这是因为相同的话题,同学之间更有话聊。避免谁对谁的内容都不熟悉,唱独角戏的练习方式。创设情境学方法。本次口语交际的交际方法共有两条,分别是“有条理地表达,如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”。针对第一个方法,采用学生书写汉字,再让学生欣赏好的作品,谈谈感受,在这个过程中教师引导学会分点说明,值得提出的是,学生书写汉字本身就是一种对书法文化的感受,贴合学习要求。第二个方法则是以教材中的书法作品为支架,讲讲王羲之写《兰亭集序》的故事,引导学生追问、提问。 重心放在练习运用。学完方法后,开始运用方法进行口语交际练习,出示评议表将几个要点提出,鼓励学生给其他同学评星,这是以小组的形式完成的,之后抽取两名同学上台来练习,教师指出共性问题再指导。接着进行第二次小组练习,如果成员有进步可以给他修改星星数量,对于得分最高的学生,评“交际小达人”称号,鼓励其他同学向他学习。书法也是传统艺术的一种,这节课感受了书法艺术的魅力,也锻炼了口语交际能力。
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