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23.5山坡羊.潼关怀古说课稿
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《山坡羊·潼关怀古》说课稿尊敬的各位评委老师好!我今天说课的题目是《山坡羊·潼关怀古》。现我就从说教材分析、说学情学法、说教法、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计这几方面进行说课。【说教材分析】《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级语文下册第五单元第25课《诗词五首》中的最后一首元曲。学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、抒情、议论的艺术,体会语言运用的妙处。在本课的学习中我们要深刻体会到古人抚今追昔,慷慨悲愤,感时伤怀,忧国忧民的爱国主义精神和人道主义情怀。体会曲的艺术感染力。《山坡羊·潼关怀古》是张养浩任陕西行台中丞时,路过“潼关”,颇有感触,从而创作了这首流传千古的散曲,他用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是精辟异常,恰如黄钟大吕,振耳发聩,使全曲闪烁着耀眼的思想光辉。【说学情学法】由于八年级学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况,配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的爱国主义精神和人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习的积极性。【说教法】张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变,吊古伤今,恨时局之险恶,哀民生之多艰,气势雄浑,感情强烈深沉。学习此曲,重在诵读。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式,学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法,真正把课堂的主动权交给学生,启发学生品味诗歌语言,感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学,调动学生参与学习的主动性和积极性,更多让学生参与讨论、探究、诵读实践,激发学生的思维,体现师生互动、生生互动,从而实现教学目标。【说教学目标】1、推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法。2、反复吟咏诵读,体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。3、学习寓情于景,情景交融的写作方法,学会借景抒情感怀,提高写作能力。【说教学重、难点】1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。2、了解文章创作背景,通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。【说教学过程】一、情境导入,揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中,给同学们营造一种历史沧桑之感,引出叹世、怀古这一散曲流行的题材,进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。电脑课件出示“古潼关地形图”,要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。(设题目的:缩短学生与潼关的空间距离)明确:潼关内有华山,外有黄河,西有长安,东有洛阳,地势险要,易守难攻,是历代兵家必争之地。课前热身1.自由读课文(使学生排除朗读疑难,为理解文意作铺垫。)2.正音峦(luán) 踌(chóu) 蹰(chú)阙(què)兴(xīng) 3.齐读(要求读准字音。)4、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境,使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。)二、整体感知、联合施教1、初步感知课文,理解文意,让学生自主品读和翻译课文,并随机抽查提问。(独立思考后个别提问:按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?)(明确:结合后两句来理解)2、在总体解构课文,排出疑难问题后,学生登台分析讲解课文,老师退居台下听课。事后再由师生协同总结,补充其不足之处。(意图:体现了课堂教学的开放性和新课改的精神,最大程度地发挥学生的主体作用,让学生在学习中成长。)明确:学生在分析讲解过程中首先,抓住关键字:聚、怒、望、行、兴、亡;其次,分析意境,引领大家领悟课文情感;最后,深化主旨发表自己观点,总结文意。3、总结并拓展深化积累反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?(学生先搜集,再出示课件)附:①昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕人。——张俞②春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。 ——李绅③安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫④朱门酒肉臭,路有冻死骨。      ——杜甫⑤长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原与学生一起品读、感悟、领会诗文之美,诗人之情,同时联系课文,总结全文。明确:作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。三、随堂检测、查缺补漏1、学生讨论诗歌的朗读基调,三个部分的语调、语速变化。明确:全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情,感情强烈、率直。写景部分大处着笔,意境开阔,要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪,语调沉郁,语速稍缓;议论部分是诗人怀古伤今,情感喷发,应读出悲愤难当的语气。2、再次播放朗读录音,指导学生诵读时准确的把握文章感情基调。3、播放《山坡羊潼关怀古》的新唱歌曲,让学生想象和领悟诗人那种沉痛、愤慨之情。4、当堂背诵《山坡羊·潼关怀古》。【说板书设计】板书是为了让学生更直观、更有效的解构文意,易于理解和背诵的辅助形式,同时也是教学过程的直观体现。附板书设计写景——潼关(山、河)兴议论(主旨)————百姓苦抒情——怀古(望、行)亡附原文:山坡羊·潼关怀古(元)张养浩  峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇(chú)。  伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦。亡,百姓苦。
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