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22陈涉世家教案
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22 陈涉世家1.积累文言字词,梳理故事情节。2.感知艺术特点,把握人物形象。3.了解农民起义的历史意义。第1课时一、导入新课有一部史学著作被评价为:最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一,它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。以史为鉴,知千秋盛衰兴替;前事不忘,明万代是非得失。让我们一起走进《史记》。二、教学新课目标导学一:了解作者,感知背景1.了解作者及作品司马迁10岁诵古文,20岁开始游历,游踪遍及南北,他到处考察风俗,采集传说。归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受宫刑。出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。他发愤著书,公元前91年完成《史记》。《史记》,我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际,通古今之变,成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。2.写作背景公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。天下百姓一呼百应,纷纷惩罚当地郡县长官,以响应陈涉的起义军。目标导学二:诵读课文,培养语感1.听读。阳夏(jiǎ)    嗟乎(jiē)    適(zhé)戍当行(háng)罾(zēng)篝火(gōu)忿恚(huì)笞(chī)徇(xùn)酂(cuó)柘(zhè)谯(qiáo)社稷(jì)陈胜王(wàng)2.自由读。注意重点句节奏:今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东3.齐读。目标导学三:分类积累,读懂文意1.自主学习。结合工具书和课下注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出。2.教师点拨。【通假字】①发闾左適戍渔阳(“適”同“谪”)②固以怪之矣(“以”同“已”),③为天下唱(“唱”同“倡”,首发)④将军身被坚执锐(“被”同“披”)【古今异义】①会天大雨(古义:适逢,恰巧遇到;今义:会议,集会)②今亡亦死(古义:逃跑;今义:死亡)③等死(古义:同样是死;今义:等待死亡)④楚人怜之(古义:爱戴;今义:怜爱,可怜)⑤卒中往往语(古义:到处;今义:经常,常常)【词类活用】①天下苦秦久矣(形容词意动用法,苦于……)②置人所罾鱼腹中(名词作动词,指用网捕)③固以怪之矣(形容词意动用法,对……感到奇怪)④忿恚尉(形容词的使动用法,使……恼怒)⑤尉果笞广(名词作动词,用鞭、杖或竹板打)⑥将军身被坚执锐(坚:形容词作名词,指铁甲;锐:形容词作名词,指武器)【一词多义】①次:A.陈胜、吴广皆次当行(编次)B.又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留)②将:A.上使外将兵(带领,率领)B.项燕为楚将(将领)③为:A.为屯长(担任)    B.为天下唱(向)C.士卒多为用者(被)D.为坛而盟(修筑)④书:A.乃丹书帛曰(写) B.得鱼腹中书(字条)⑤数:A.扶苏以数谏故(屡次,多次)B.卒数万人(几)⑥乃:A.当立者乃公子扶苏(是)B.陈胜乃立为王(于是,就)【文言句式】①省略句A.吴广以为然(“以为然”是“以之为然”的省略)B.上使外将兵(“使”后面省略代词“之”,指扶苏)C.令辱之(“令”后面省略代词“其”,指都尉)D.守丞死,乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”)②判断句A.陈胜者,阳城人也,字涉。(“……者,……也”是判断句式的标志)B.当立者乃公子扶苏。(“乃”表示判断)③倒装句祭以尉首(状语后置,中心词是“祭”,即“以尉首祭”)目标导学四:把握情节,理清脉络请简要复述《陈涉世家》的内容大意。(要求:1.用现代白话复述;2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。)示例:秦二世元年秋,秦朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边,途中在蕲县大泽乡为大雨所阻,不能如期到达目的地,根据秦朝法律,过期要斩首。情急之下,陈胜、吴广领导戍卒,杀死押解戍卒的将尉,发动起义。陈胜自立为将军,吴广为都尉,他们率领军队连克大泽乡和蕲县,并在陈县建立张楚政权,各地纷纷响应。第2课时一、复习回顾,引入新课温故知新:请一名同学来复述文章主要情节。二、教学新课目标导学一:说起义1.农民起义的直接原因是什么?根本原因又是什么?在文中找出相关句子。明确:,农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法,“发闾左適戍渔阳,九百人屯大泽乡”,一次征发就有900人,可见徭役之重;“失期,法皆斩”说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是被逼的。2.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。明确:先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪,并争取人民的支持,分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕,以其名义发动起义,具有号召力。两个策略,反映陈胜对时局的关注和精到的智识。3.陈胜、吴广为谋划起义作了怎样的舆论准备?有何作用?明确:陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论,主要作用是“威众”。效果:卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。目标导学二:谈人物1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处,结合陈胜的语言谈谈你发现的陈胜的闪光点。学生可能会通过文章发现这样一些人物的优秀之处:示例:(1)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”——少有大志,不甘贫贱,目光长远。(2)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”——洞察时局,顺应民心,有政治远见,深思熟虑,不莽撞。(3)“此教我先威众耳。”——有计谋,懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。(4)“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”——有宣传才能,能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度,有志气、有抱负。2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段,教师大致讲解文意。陈胜王凡六月。已为王,王陈。其故人尝与佣耕者闻之,之陈,扣宫门曰:“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数,乃置,不肯为通。陈王出,遮道而呼涉。陈王闻之,乃召见,载与俱归。入宫,见殿屋帷帐,客曰:“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙,故天下传之,伙涉为王,由陈涉始。客出入愈益发舒,言陈王故情。或说陈王曰:“客愚无知,颛妄言,轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去,由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正,胡武为司过,主司群臣。诸将徇地,至,令之不是者,系而罪之,以苛察为忠。其所不善者,弗下吏,辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附,此其所以败也。(节选自《史记·陈涉世家》)看了这段记述,大家对陈胜其人又多了哪些了解?提示:学生各抒己见,言之成理即可。目标导学三:品《史记》教师由陈胜的形象自然导入下一板块:《史记》记人“不虚美,不隐恶”,写陈胜,既写了他的雄才大略,又不为贤者避讳,实事求是地写他的缺点,也正是因为司马迁能够尊重事实,客观公正地看待历史人物的功过得失,才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的历史著作还有哪些独特之处呢?我们不妨进一步来品读。1.这篇文章叙事可谓详略分明,略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况,你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么?学生思考后作答,教师给予点拨评价。明确:这样的裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事,选材突出陈胜少有大志,为下文写起义做好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件,详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利,同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹,“世家”记述王侯的事迹,“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微,起义后虽自立为王,但为时仅六个月,,司马迁却将其事迹归在世家,后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传,归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传?这样的划分是不是不合理呢?小组讨论,将你的见解和其他同学交流一下。学生讨论后发言,不同意见可展开小型的课堂辩论。教师小结:司马迁记述陈涉事迹,并不因为他出身低微而贬低他,将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难,的确是非凡之功,这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。三、板书设计可取之处  本文篇幅长,知识点多。这一课的学习从文学常识到重点实、虚词,从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都做了全面的梳理,以便于学生更好地掌握。不足之处1.忽视了文章重点语句及写法特征的分析,学生难以体会《史记》的艺术魅力。2.对陈胜、吴广起义的历史意义等扩展不够,错过引导学生深入思考的契机。
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