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人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (25)
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zcs【教学目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)【教学过程】内容课件页码一、谈话激趣,导入课题我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,上次大家认识了淘气的“j、q、x”后,今天又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特殊,为什么呢?你自己去探秘吧!(板书:7zcs)【设计意图:谈话导入,引入课题,激发学生学习的兴趣。】(1-2)8 二、看图找韵母81.看图,说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出z、c、s三个声母。3.交流观察的结果,代表展示。生1:“紫色”的紫是z、zi的音,黑板上的字母是“z”。生2:“刺猬”的“刺”是c、ci的音,刺猬的样子像c的形状。生3:“丝”是s、si的音,死的形状像s。三、借助课件,学习声母z、c、s。(一)学习声母z。1.学发音教师示范发z的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成窄缝,让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个2字zzz,娃娃写字zz(3)8z”。2.教学z与单韵母组成的音节。(4-10)8(1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节:zazezu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。开火车读。(2)学习z的三拼音节。出示z的三拼音节:zuo教师示范三拼连读zuozuo,学生跟读。学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节zuo。教师相机教学口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。8 (二)学习声母c。1.学发音。教师示范发c的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿,体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个半圆ccc”。2.教学c与单韵母组成的音节。(1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节:cacecu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习c的三拼音节。出示c的三拼音节:cuo教师示范三拼连读cuozuo,学生跟读。学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节cuo。(三)学习声母“s”。1.教师示范发s的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法,“一条小蛇sss”。2.教学s与单韵母组成的音节。(1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节:sasesu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习s的三拼音节。出示s的三拼音节:suo教师示范三拼连读suosuo,学生跟读。8 zuocuosuo)(四)学习整体认读音节“zicisi”1.师说:我们都知道“zcs”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?出示“zicisi”,它们都是整体认读音节,读读看,你能发现什么?2.声母“zcs”和音节“zicisi”,让学生听听有什么区别?3.教师强调:只要把声母“zcs”的音读长些、响亮些就是音节“zicisi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。4.师板书:“zicisi”。5.学生练习读,教师纠正。6.同桌互读,互相纠正。7.指名读。【设计意图:图文结合,编创顺口溜,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学习拼音的积极性。】学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节suo。(板书:第二课时【课时目标】1.正确书写声母z、c、s,认清形。2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。43.正确朗读儿歌《过桥》。【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)内容课件页码【教学过程】8 一、复习旧知,游戏导入8游戏:比谁反应快。1.(师拿出zcs三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。)2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是平平的。仔细看我发音——zcs。因此三个声母宝宝又叫平舌音【设计意图:游戏导入,引入课题,激发学生学习的兴趣。】二、指导书写1.指导书写字母z、c、s的笔画不难,指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置,它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。2.联系生活记字母。教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”,帮助学生顺利地记形。【设计意图:先观察,接着书空,最后仿写,在教师的指导下,规范书写,学习正确的书写方法,养成良好的书写习惯。】(1-2)(3-4)8 五、联系生活,学习字词句1.过渡:同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。2.出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。84.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。六、朗读儿歌,拼读音节1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。2.教师范读儿歌,学生听准字音。3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。指名拼读学过的音节:sìzuòcuò。6.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图:情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】(5-7)8 七、重点提示,总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌,结束本课。汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。八、巩固朗读。播放《z、c、s儿歌》朗读视频。九、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计7z、c、szuocuosuo课后反思成功之处:一、教法多样,识记字母在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆,在课上引导学生自编顺口溜、儿歌,发展学生的求异思维,让学生产生主动学习的欲望。例如,教z时,“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。读的方式多种多样,如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象,又解决了他们“学得快,忘得快”的问题,学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形,孩子们通过看口型猜字母,用手、文具、线摆一摆字母,用自己的手和身体的动作表示一下字母等,不仅帮助学生记忆字形,学生的学习态度和学习情感都得到升华。8 二、多样评价,事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,在课堂上,孩子们发言积极,为他们竖大拇指,通过热情的语言来激励:“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正,听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候:“你书写真认真,你的字母真漂亮”“哇,你真了不起!比老师写得都好。”加上一个大拇指,一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情,这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵,给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下,孩子们更高兴了,也更愿意学习了,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛,收到事半功倍的效果。不足之处:总的看来,本堂课的各教学环节衔接自然,顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足:1.还有极个别学生的发音一直不到位,还需要多示范,多指导。2.习惯养成教育还要加强,如抬头听课,张嘴读书,手不乱动等行为习惯。8
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