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人教部编版一年级语文上册识字《对韵歌》教案教学设计优秀公开课 (8)
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对韵歌教学目标1.认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画,会写“虫、云、山”3个字。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.培养收集对子和对对子的兴趣。重点难点重点:看图想象,识记生字。难点:读准“风、虫”的字音。教学课时两课时第一课时【课时目标】1.认识“对、云”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】【设计意图:猜谜语导入新课,是低年级小学生喜欢的方式,引起学生学习的兴趣。】课件、生字卡片。【教学过程】一、谜语导入,激发兴趣1.千条线,万条线,落在河里看不见。2.河水皱眉,树儿摇头,鲜花弯腰,白云溜走。生:猜出(雨儿)(风儿)师:对呀!小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?(大屏幕放影大自然的景色)生:边看边说。3.出示课文题目。师:小朋友大自然的景色确实美丽,今天老师给你们带来了识字5一课。齐读《识字5》,看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。二、识字教学,图文结合(一)学习第一、二句1.教师范读课文一、二句。3 教师做讲解:把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读,读准字音。[ww@w.zzstep.#%com&*]1.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。2.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。3.每个对子间的词语是什么关系?(都是同一类别的词语。)这些词语可以分成哪些类别?【设计意图:教师范读,教会学生正确的朗读方法,学生在此基础上练习读课文,并自主学习生字。老师引导学生分类,理解对子词语间的关系。】教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树”是“植物类”,“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。4.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,请两名学生上台,一人指图,一人读字。5.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。【设计意图:看图找对子,并观察图画理解词语的意思。】③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。(二)学习最后一句1.出示最后一句,指生朗读。出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)3 1.去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。3.理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。4.理解“桃红柳绿”。①出示图片,看图片读词。②说一说:()的桃花,()的柳树。③个别读,齐读。设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地【设计意图:练习编对子,是训练学生拓展迁移和语言表达能力。】联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。三、迁移运用,拓展运用1.读读课文中的对子。2.分组自编对子。3.反馈。例:春对夏,例:上对下,秋对冬,后对前,白云对红日,天涯对海角,新月对彩虹。南北对东西。【课堂作业新设计】1.“虫”的第五笔是,“山”的第一笔是,“云”的第三笔是。2.“云”“虫”“花”中,笔画数相同的两个字是:、。3.口头组词。云虫山答案:1.3 2.虫花3.白云云朵风云虫子小虫捉虫大山山水山上第二课时【课时目标】:1.熟读课文,背诵课文。2.认识提、撇折、竖折等3个笔画,会写“虫、云、山”3个字。【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习旧知,导入学习1.检查课文的朗读情况。指名读,评价读。2.抽读生字卡片。【设计意图:多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。】二、多种方法,识记生字出示本课生字:对云雨风花鸟虫你有什么好办法记住它们吗?1.抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风时的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。2.组词拓展。【设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。如,云:乌云、白云、彩云雨:暴雨、毛毛雨、雷雨风:东风、南风、北风43.可以结合生活实际,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、 火花、山花、花鸟”。三、加强巩固,写字教学1.开火车读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。出示本课会写的字:虫、云、山。4.指导书写。(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。“虫”竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些。“云”上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。“山”中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。指导三个新笔画的写法:“提”下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻,撇与提交接时,转换方向从重到轻,稍稍往上斜。“竖折”下笔先写短竖,稍稍停顿改变方向写横。【设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,促进积累。】(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。四、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。5【课堂作业新设计】 1.看图写字。()()()2.根据课文内容填空。()对雨,雪对风,花对树,鸟对()。()清对水秀,柳绿对桃红。答案:1.云山虫2.云虫山【板书设计】天对地天地雨风花树鸟虫山清水秀柳绿桃红【课后反思】成功之处:1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。不足之处:对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。备课素材7 【教材分析】本课是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。【与文章相关的资料介绍】对对歌天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷鱼翁。河对汉,绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞,月殿对天宫。云叆叇,日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭,吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨,池亭人挹荷花风。茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪。课后作业一、读一读,回答问题。晨对午,夏对,古柏对苍松。红对,有对,麻雀对布谷。1.读一读,把下面的字填到文中。无冬白2.把文中鸟的名字画上“○”,树木的名字画上“”。二、我会写字虫云山答案:一、1.冬白无2.麻○雀○布谷二、略7
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