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部编一上语文第六单元《影子》说课稿
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5影子说课稿一、说教材《影子》是统编小学语文一年级上册第六单元的第-篇课文,它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”,总是形影不离“这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。二、说教学目标1.认识“影、前、后”等11个生字,会写“在、后”等4个生字;2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文;3.学会识别“前、后、左、右”四个方位;认识有关“影子”的一些现象。三、说教学重难点1.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。(重点) 2.学会识别“前、后、左、右”四个方位;认识有关“影子”的一些现象。(难点)四、说教法和学法【说教法】1.激趣导入法。兴趣是最好的老师。谜语导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语,“人人有个好朋友,乌黑身子,乌黑头,阳光下面跟你走”。猜一猜,是什么?2.情境创设法。语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课先营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第用相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。3.多种识字法。针对一年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。4.趣味游戏法。在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。3 一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我安排一个游戏,师:左边拍拍,生:右边拍拍。……在游戏中理解前、后,左、右。【说学法】1.合作学习法。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。同组一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。2.朗读比赛法。为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。3.自主评价法。通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。五、说教学过程(一)谜语导入,揭示课题1.出示谜语,引出“影子”。 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走,就是从来不开口。 (设计意图:猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学习的生字,可以给学生一个初步的认识。) 2.板书课题,指导读好课题“影子”。 (1)学生跟老师一起书空,师板书课题。 (2)开火车读好后鼻音“yǐng”。(3)举例子,复习轻声的读法,读好“子”。 3.请学生聊聊和影子有关的游戏,出示图片帮助学生理解“影子”的意思。(二)初读感知,初识“影子1.朗读课文,读准字音,读好停顿。 (1)听课文朗读,听完请学生说说听到了什么。 (2)跟录音读课文。 (3)出示生字条中的认读字,借助拼音,读准字音。指名学生拼读生字,教师相机指导,强调三声的读法。 (4)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。 (5)学生自由朗读课文。教师巡视指导。 3 2.读重点句,体会影子的特点。 (1)出示重点句,学生朗读。 影子常常跟着我,就像一条小黑狗。 影子常常陪着我,它是我的好朋友。 (2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友? (3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。 (4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。 设计意图:影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。(设计意图:影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。)(三)认读“前、后、左、右”4个生字1.出示句子:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。 2.指名读4个生字。重点指导“左”的发音,三拼音节拼读规则:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀:左下有个工,右下有个口。 4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,利用教室里学生的座次引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。 (设计意图:在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。)(四)学写“我”1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。 2.教师范写。强调撇的变化与写法。 3.学生书空,描红后练习,教师巡视指导。 4.反馈评价。学生对照自己写的字,再书写,觉得写得不满意,可以多写几个。 (设计意图:重点指导新笔画的书写,注意培养学生在起始阶段养成正确的执笔姿势和坐姿。引导学生通过观察对比,自我纠正,追求进步。)3
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