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六下--10古诗三首教案
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                 课题10.古诗三首课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.自主学习字词,会写“络、锤、凿、焚”4个生字。  2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。教学重点1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。第一课时教学目标1.有感情地朗读,背诵《马诗》。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、成语导入,激发兴趣。【出示课件2】一()当先()到成功老()识途千军万()万()奔腾快()加鞭马是人类忠实的朋友!日行千里是高效的象征,负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征,温和、易接近是善良谦逊的象征, 早在远古时代,马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗,看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。 趣味导入,增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马,在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。 【出示课件3-5】(板书:马诗)新课教学(  )分钟二、初读诗文,初步感知。【出示课件6】自学要求,4分钟1.自由朗读,注意节奏2.找出不认识的字,不理解的词,与同桌讨论后还不认识的,提问。3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么?你不明白什么,在这之中你最想知道什么,组织好语言快速提问,其他同学认真听。四、大概了解古诗。1.学习古诗的方法。一看诗题明对象,二看作者知背景,三看诗文解大意,四看资料悟诗情,插图注释也要看,反复诵读入诗境。2.【出示课件7】简介作者,酝酿情感。 给出自学要求,学生学会运用注释学习古诗。加深对课文的理解,为下文做好准备。 李贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受?他像一匹怎样的马?3.写作背景。【出示课件8】作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。4.诗文大意。【出示课件9-12】大漠:广阔无边的大沙漠。燕山:燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩:是古代的一种兵器。形似月牙。何当:什么时候才能够。金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。快走:迅速地跑,痛快地跑。清秋:金秋,天气凉爽的秋天。学生初步了解古诗之后,思考写了哪些景物,各有什么特点,发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。 五、体察诗蕴,品悟诗情。1、【出示课件13-14】自读第一句,思考4分钟(1)写了什么景物?各有什么特点?充分发挥你的调动你的所有感觉,想一想,这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画?(景物、色彩、环境、气氛等)大漠、沙、燕山、月;一、二句展现出一片富于特色的战场景色。(2)这是一句什么描写?有什么作用?环境描写,描写这幅悲凉肃杀战场景色,也代表有志之士报国的决心。(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义呢?“大漠”“燕山”等地方,平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。(板书:环境沙如雪月似钩) 诗意:广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪,燕山之上悬挂着一轮如银钩(兵器)的弯月。(5)师生共同在音乐中想象,感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。(板书:空旷冷峻)2、自读第二句,思考4分钟比较“何当金络脑,快走踏清秋”和“何当金络脑,快走踏清秋”你从中读出了什么不同?联系李贺的生平,你感受到李贺怎样的心境?(板书:慨叹何)(1)“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?(“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具,都是象征马受重用)(2)为什么是“踏清秋”?不是“踏春风”?有什么情绪的差别呢?踏之中你能读出什么?用“踩”好不好?为什么?(“踏清秋”声调铿锵,词语搭配新奇,盖“清秋”草黄马肥,正好驰驱所以字句的锻炼,也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。)(3)你从“快走”读出了作者怎样的心境?,“快走”二字,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 (4)读“何当金络脑,快走踏清秋”。这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”“快走”,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?(作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。)诗意:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?作者多么希望能施展自己的才华,投笔从戎,驰骋沙场,建功立业,为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自己的抱负。  想到这些,诗人怎能不焦急?——读“何当金络脑,快走踏清秋”  想到这些,诗人怎能不忧虑?——读“何当金络脑,快走踏清秋”想到这些,诗人怎能不愤慨?——读“何当金络脑,快走踏清秋”(板书:渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人)  六、题目是《马诗》,却不见一个马字,是否离题了?为什么? 生:因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。【出示课件15】有感情地朗读全诗,想象情境,体会作者想要实现理想的迫切心情。板书内容环境沙如雪月似钩——空旷冷峻马诗{}借物喻人慨叹何——渴望、感慨、愤懑、矛盾课堂作业新设计阅读下面一首诗,完成第1~2题。马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩①。何当金络脑②,快走踏清秋。【注释】①〔钩〕古代一种兵器,形似月牙。②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待,以效大用。1.这是一首边塞诗,由哪些事物景象可看出?___________________________________________2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句表达更为明显?___________________________________________【答案】1.由大漠、燕山、钩、马等景象可看。2.这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情,“何当金络脑,快走踏清秋”这两句表达更为明显。第二课时  教学目标1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。2、借助注释自主了解诗歌大意,体会诗人在古诗中表达的志向。3、分析三首古诗表达方法的共同点,学习“托物言志”的表达方法。教具准备 课件教学设计设计意图导入( )分钟一、复习导入,引入新课。【出示课件16】同学们,上节课我们学了李贺的《马诗》,今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。(板书:石灰吟竹石) 新课教学(  )分钟二、初步感知,理解诗意。(1)作者简介【出示课件17】于谦(1398-1457年),字廷益,号节庵,浙江杭州府钱塘县(今杭州市上城区)人。明朝名臣。郑板桥(1693-1766年),原名郑燮,字克柔,号理庵,又号板桥,郑板桥一生只画兰、竹、石,其诗书画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等,著有《郑板桥集》。(2)初步感知大意:以自学、汇报为主①《石灰吟》【出示课件18】 根据上节课教授的读诗方法,初步感知,理解诗意,自主学习,举一反三。增强诗歌鉴赏能力。 石灰吟:赞颂石灰。吟:吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。A逐句理解:  “千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”:“千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。千、万:虚词,形容很多。若等闲:好像很平常。(诗意:经受千锤万凿才出深山,对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。) “粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,全然。清白:指高尚的节操。(诗意:即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。)B整体了解:用自己的话,说说这首诗的意思。②《竹石》【出示课件19】竹石:扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。A逐句理解: “咬定青山不放松,立根原在破岩中。”:从不同的诗歌意向分析不同的精神品质,从而引出“托物言志”。 咬:在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。破岩:破裂的岩石。这句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格) “千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”磨:折磨。“坚劲”:坚定强劲。(强调jing四声读音)任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不让它屈服。B整体理解:用自己的话,讲一讲诗歌的意思。三、感悟诗歌,体会情感。①初步感知诗歌情感:  这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象?(板书:石灰竹子)  石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。  朗读,读出石灰的面对各种考验泰然自若。  竹子:长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔,扎根艰难与顽强。  看图,感受竹子的坚强。   朗读,读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。②深入感知作者的情感:  再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?用上咱们上节课学会的方法,联系作者写诗时的时代背景,联系作者生平,小组讨论,你有什么新的发现。汇报。 《石灰吟》:  抓“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”,这个“清白”到底指什么?  表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。(板书:不怕牺牲)  教师小结:这就叫做“托物言志”。(板书:托物言志)石灰与诗人之间有什么联系?  朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出作者的情感。 《竹石》呢?汇报:你又有什么新的发现? 引导学生认识到: A.《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。(板书:要有骨气)朗读,读出这做人的道理。B.再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读,读出诗人所言的志向。 课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、总结方法,深华主题。1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志) 在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?2.背诵这三首古诗。 板书内容《石灰吟》石灰不怕牺牲托物言志《竹石》竹子要有骨气课堂作业新设计阅读下面一首诗,完成第1~3题。竹石(清)郑燮  咬定青山不放松,  立根原在破岩中.  千磨万击还坚劲,  任尔东西南北风.(1) 解释重点字词。咬:坚劲:任:(2)这首诗写的是生长在什么地方的竹子?()  A竹林里B深山里C破岩中(3)咬定青山不放松,立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立” 这两个动词,运用得很好。请你谈谈好在哪里?  (4)结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?    【答案】(1)紧紧扎根在土里;坚定强劲;任凭(2)C (3)运用拟人的修辞手法,很形象。写出了竹子不屈不挠,刚毅顽强的性格。 (4)借物喻人,托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头,铁骨铮铮的形象。教学反思《古诗三首》是咏物言志诗,通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序,通过一个个层层推进的问题,将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂,放手给学生思考、讨论,教学秩序井然,教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境,为什么?在教学中,我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。1、抓住诗眼,挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句,围绕重点词句分析诗歌的思想感情。2、引导学生发挥想象,体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时,必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏,从感性意象到达理性领悟。“书读百遍,其义自见”,学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知,通过诵读,在头脑中想象,逐步形成诗歌所表达的整体形象。4、注重教给学生方法,让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看,总体效果还可以,可以说达到了预期的教学目标.备课素材托物言志诗的鉴赏知识储备1、概念:托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象,抒发作者思想感情,寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。2、特点:内容上——以某一物为描写对象,抓住其某些特征(形态、色泽、所处环境等)着意描摹,追求“形似”。思想上——往往是托物言志,由物到人,由实到虚,写出精神品格,追求“神似”。描其形,求形似;融入理,求神似。形神兼备,不即不离。情感——或发其志士之悲、君国之忧,或写其怀才不遇的感受。常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。3、分类(1)描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹,从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”(2)托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象,仔细品味就会发现,作者是运用象征手法通过写具体的“物” ,来表达自己内心的志向与抱负。让我们先来看看白居易的《白云泉》:天平山上白云泉,云自无心水自闲。何必奔冲山下去,更添波浪向人间。本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务,具有出世归隐思想的仕人。课后作业基础积累大巩固1.根据语境,给加点字选择正确的读音。(1)一群小燕(yānyàn)子飞过燕(yānyàn)山山脉,飞向梦想起航的地方。(2)战士们锻炼起来劲(jìnjìng)头十足,将来一定是一支劲(jìnjìng)旅。2.比一比,组成词语。络()捶()凿()焚()洛()锤()函()烫()3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。A.拟人B.比喻C.夸张D.排比(1)大漠沙如雪,燕山月似钩。()(2)咬定青山不放松,立根原在破岩中。()4.品读诗句,完成后面的练习。“何当金络脑,快走踏清秋。(1)“何当”的意思是()。A.何时将要B.什么时候C.当时(2)这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用,“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(3)由“千磨万击”想到了成语。(4)诗句的意思是(5)诗句赞美竹子的精神品格。A.无私奉献B.坚韧顽强C.硬骨头5.比较阅读古诗,选择恰当的诗句填空。《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是;表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是;表现诗人坚守高洁情操的诗句是。A.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间B.何当金络脑,快走踏清秋C.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风6.诵读古诗,理解诗意,回答问题。 石灰吟,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,。(1)把诗句补充完整。这首诗的作者是(朝代)诗人。(2)诗句中加点字解释错误的一项是。A.若:好像B.等闲:平常C.浑:浑浊(3)诗句写出了石灰的特点。(4)这首诗吟的是石灰,表达的是作者怎样的志向?请用一个四字词语说明这种写法。(5)在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起来。()千锤万凿,()烈火焚身,()粉骨碎身,我()要留清白在人间。A.即使B.不管C.无论D.也阅读能力大提升7.对比阅读,完成练习。房兵曹胡马(1)解释词语:【唐】杜甫锋棱:堪:胡马大宛名,锋棱瘦骨成。(2)诗的前四句写马的,后四句写马的。竹批双耳峻,风入四蹄轻。A.精神B.形态所向无空阔,真堪托死生。(3)分析画线诗句,完成练习。骁腾有如此,万里可横行。这两句诗描写了胡马的和。其中“”一词写出了马的疾驰。在这两句中,是静态描写,是动态描写。(4)诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句:,。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。(5)这首诗和李贺的《马诗》在表达方法上的相同点是()。A.比喻的手法B.托物言志C.以景写情思维创新大拓展 8.结合下图,展开想象,把古诗《竹石》改写成一篇小短文。 参考答案1.(1)yànyān(2)jìnjìng2.联络洛阳捶打锤子开凿信函焚烧烫人3.(1)B(2)A4.(1)B(2)何当金络脑踏清秋(3)千锤百炼(4)千万次捶打至今还非常坚韧,任凭你东南西北风。(5)B5.BCA6.(1)千锤万凿出深山要留清白在人间明于谦(2)C(3)要留清白在人间(4)托物言志(5)AAAD7.(1)像刀锋一样突出分明.甚至可以(2)BA(3)动作两耳四蹄轻竹批双耳峻风入四蹄轻(4)何当金络脑,快走踏清秋(5)B8.在山上,竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松,原来是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今天身骨仍然很坚劲,任凭你刮东西南北风,对于它来说,都是无济于事的。这竹子好坚强啊,好执着!解析:这是把《竹石》改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思,然后在此基础上展开想象,并联系作者生活的背景,写成一段通顺的话。
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