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人教部编版小学语文一年级上册:《汉语拼音12 an en in un ün》教案
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12aneninunün课前准备  1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)  2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)课时安排  2课时。教学过程               第一课时一、观察拼音,尝试发音  1.引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?  2.学生发现都有n,尝试发音。  设计意图:通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。二、观察图片,学习韵母和整体认读音节  (一)教学an和整体认读音节yuan。  1.出示图片引导发音。  师:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?(生:看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?  2.多种方式练读。  学生自由练读、指读、齐读、开火车读。  3.探究发音方法。  学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。  4.学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的?(生:圆的)把“圆”的声调变成一声,试一试。,  5.学习发音,yuan是整体认读音节。教师范读、领读。  6.yuan的声调标在a上,进行四声练习:   yuān(冤案)  yuán(缘故)   yuǎn(远方)  yuàn(医院)  7.学习介母是u、ü的三拼音节。   (1)学生自由拼读。   g-u-an→guan  k-u-an→kuan  h-u-an→huan   (2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。    j-ü-an→juan  q-ü-an→quan  x-ü-an→xuan(二)教学en。  1.出示图片引发音。  师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?  2.多种方式练读。  男生读读,女生试试,同桌互相读一读。  3.探究记发音方法。  编个顺口溜记记。(摁个门铃enenen)师生一起加上手势说一说,记一记。(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。  1.看插图说话,引出in和yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。  2.练习发音。  师:谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音。)  3.告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。  4.整体认读音节的四声练习。    树阴下面多阴凉,yīn yīn yīn。    十五的月亮洒银光,yín yín yín。,    夏天热,喝饮料,yǐn yǐn yǐn。    杯上有个小手印,yìn yìn yìn。  5.拼读音节练习。  (四)教学un和ün,整体认读音节yun。  1.学习发un的音。  (1)教师引言:现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵母吗?它怎么读?  (2)教师范读。  (3)学生指读、小组读,男女生互读。  2.学习发ün的音。  (1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。  (2)指出发这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不一样。教师范读。  (3)学生跟读、齐读。  (4)编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。  3.探究发音方法。  编个顺口溜记忆:一只蚊子,ún ún ún;头晕头晕,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。 4.学习整体认读音节。  (1)大y看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她:“小朋友,你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说:“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun。(指名读,齐读。)  (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名读,齐读。  (3)读一读,说一说:  a.(读到yún时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。)   báiyún  wūyún  yúncǎi  cǎiyún  yúnduǒ,  b.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。)  设计意图:充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到新的未知点,从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,达到让学生自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。三、巩固新知,练习拼读  1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。  2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请大家打开书48页,自己试着读一读。  3.运用各种形式检查拼读情况。  设计意图:让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写  引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(lúnchuán)  1.说说它们是由哪些拼音组成的。  2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。  3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)  4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)  5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。,  设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。               第二课时一、情境导入,激发兴趣  昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外。二、看图识字,学词练句  1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗?  请小组同学之间互相说一说。  2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节:蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。  3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。  4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。  5.你能选一个词练习说一句话吗?  6.出示“草”生字卡片,让学生再读一读。  7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。  8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。  设计意图:识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成一个梯度,富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话,训练学生的口语表达能力。三、学习儿歌,巩固拼音  1.每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”,跟读。)  2.出示儿歌。  (1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。)  (2)还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。)  (3)出示字卡“家、是”,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说一句话。,  (4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。  (5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。  (6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。  (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)  (8)小朋友们还知道谁的家呀?  设计意图:儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果。最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进行表达的能力!四、巩固字词  1.卡片认读字词。  2.摘苹果游戏。  设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。 
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