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《蒲柳人家》教案
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一师一优课教案:《蒲柳人家》一、教学目标(一)知识和能力目标:1.解读人物,感受个性。2.认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙,领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。(二)过程和方法目标:通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法,让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。(三)情感态度和价值观目标:感受小说人物的美好品德和高尚情操,认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌,培养学生良好的审美趣味。二、教学重难点(一)教学重点1.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象,领会小说的艺术表现手法。2.诵读、体会小说高妙的语言运用。(二)教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。三、教学方法1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。2.自主查找并赏析法3.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。四、学习方法:自主探究、合作交流、实践感悟6 五、教学准备:多媒体课件、京东北运河风情图片六、课前预习1.自主解决作者、生字词等文学常识;2.模仿课文的写法,描绘你身边的一位个性同学。七:学情分析:九年级学生对于小说并不陌生,已经熟悉小说的三要素,通过分析人物相信学生会对本课产生浓厚兴趣,所以授课以赏析为主,只要能让学生感知鲜活的人物形象,品味到乡土文学的魅力就算成功。八、课时安排:1课时九、说教学过程课前音乐:彭丽媛《父老乡亲》配背景图片:北运河风光图(一)情景导入:(由思政教育导入)播放背景音乐同学们,中华文化博大精深,源远流长,中华汉字更是中国文化最高的美感,学好国语更是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任,今天我们将走近著名乡土文学作家刘绍棠,一起去感知他文字笔下栩栩如生的人物、去品一品中华文字的魅力!(板书课题)(二)阐释课题:“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里代指普通贫苦农家。(三)走近作者:刘绍棠“文坛奇人”1、刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。2、1952年,刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年,该小说被收入高中语文课本。当时,刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课,就请坐在下面的刘绍棠讲。3、他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系。(四)抓住文眼,以点带面6 课文《蒲柳人家》是小说的前两节,但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话,说说理由。齐读:何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿。(五)解读人物,感受个性过渡:1、刚才我们通过一句话引出了一大串的问号,也找出了三个主要人物。这三个人物中,你觉得谁刻划得最有个性?由此引出人物分析。    生:一丈青大娘。    师:英雄所见略同嘛。要说一丈青大娘,还得从一丈青说起。请同学们谈谈你所知道的一丈青。多媒体展示:“天然美貌海棠花”,“玉雪肌肤,芙蓉模样”,“最英雄”功夫“十分了得”。    ——《水浒传》第41回:一丈青单捉王矮虎,宋公明二打祝家庄。 师:好一个铿锵玫瑰!那么,一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢?我们一起来从文中找一找。2、请同学们快速浏览课文6、7、8自然段,并准备用下列句式说话要说一丈青大娘,北运河上,无人不知,无人不晓。她“         ”,可见       。概括:一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。3、了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘,再让我们看看另两位人物:何满子和何大学问。请同学们小组合作解决,完成句式:说起     ,那真是一个字   。 他    何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。3.通过分析人物,请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法,并用原文说明。外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。(六)主题探究1.再次明确阅读小说的方法:“析人物”“品语言”六字法。2.引出“何满子的个人档案”6 ,对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店等等花鞋杜四”。并对《蒲柳人家》小说故事内容进行简短的复述,帮助学生理解本篇小说的整体内容。3.引出小说的主题思想:这篇小说以何满子为线索,其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍,使文章读来生动有趣,同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民,他们热诚正直的感情,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。(七)着眼情感,以读带写三大人物,形象丰满,个性鲜明。他们的成功塑造,倾注了作家刘绍棠深厚的感情。清代表袁枚说:“熊掌豹胎,食之至珍贵者也,生吞活剥,不如一蔬一笋矣;牡丹芍药,花之至富丽者也,剪彩为之,不如野蓼山葵矣。”     是真挚朴实的情感,造就了刘绍棠的乡土文学。下面,且让我们模仿课文的写法,请用个性化的语言及适当的人物描写方法,描绘班级中一位同学,力求传神有文采。(要求:不写出真实姓名)  请同学们闭上眼睛构思你的大作。学生习作展示,教师同学点评。(八)教师寄语:(配学生校园生活图片及背景音乐) 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读。 (九)布置作业1、阅读小说全篇,摘抄精彩语句。2、收集家乡俗语。6 (十)板书设计:蒲一丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿柳歌颂人何满子:天真、顽皮、聪明、活泼家刘劳动绍棠何大学问:侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、见义勇为人民(十一)教学反思:《蒲柳人家》,这是一篇中篇小说的节选,是当代作家刘绍棠的代表作,我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”,他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材,也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时,重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会语言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发。把握其性格特点,体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文,重要的在于激发学生阅读兴趣,鼓励课外延伸拓展,扩大视野,深层体会小说浓郁的民族风格,为此,课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。今天的课上,同学们发挥的较为出色,在自主阅读,分析,讨论中,同学们都表现的很出色,能各抒己见,也能积极的抢答问题,特别是在概括作品中两位主要人物的形象时,同学们的表现尤其突出,在最后的模拟写作环节,随机抽取的四位同学,抓住了人物的特点,押韵、结构、文采都是我预先没有想到的,从某种程度上也能让我们得出一些思考,放手让学生自我探究的学习方法,远比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。6 这节课美中不足的就是,因为中途时间没控制好,导致后来总结作品的艺术特色没有时间,给人的感觉没有深度,另外就是深入文本的时间太短,对作品的艺术特色欣赏不到位,特别是文中还有许多优美的字句,都只是蜻蜓点水,没有赏析的时间。总之,如何让语文课更有语文味,这还需要我在今后的教学中不断学习。哈密市第十中学潘红梅2019年5月25日6
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