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部编版六下语文全册教案
2021-10-089.99元 226页 24.13 MB
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第一单元集体备课本单元以“民风民俗”为主题,编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗,还向我们介绍了各地独特的艺术样式。《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯;《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形;《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗,表达了诗人独特的思想情感;《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点北京的春节21.会写35个字,正确读写28个词语。腊八粥22.了解北京春节的风俗习惯,感受春节热闹、喜庆的氛围;体会老舍小青蛙3“京味儿”语言的特点。3.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。4.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,品味诗句,感受古藏戏1诗表达的情感;指导背诵、积累古诗。5.了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。习作2借鉴本单元描写民风民俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方1 法。1.回顾本单元课文,学习详略得当的写作方法。2.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语,能在相同的语境里用不同的词语来表达相同语文园地2的意思。4.通过书写提示,提高书写速度。5.背诵《长歌行》。2 1北京的春节▶教学目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字,正确读写“饺子、鞭炮”等18个词语。2.默读课文,了解北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛,了解节日习俗中的民族传统文化。3.理清课文的写作顺序,分清课文详写、略写的内容,并体会这样写的好处。4.品味老舍“京味儿”语言的特点。▶教学重点了解北京过春节的习俗,感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。▶教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。▶教学策略1.字词学习本课要求会写15个字,在教学的过程中,可结合词语和具体的语段展开教学,把本课的字和词语分类识记,如“拌、眨”都是动词,“饺子、鞭炮”都是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记,同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。写字时,可重点指导易写错的字,如“醋”字的左半部分不能写成“西”。2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗,趣味盎然,学生喜闻乐见。在教学中,要指导学生理清课文脉络。初读课文后,可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象,再引导学生仔细阅读课文,了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛,体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。3.表达运用先通过自主读文来感知文本,再在与文本对话的过程中,触发学生已有的生活体验,为学生创设和谐的对话氛围,让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。同时,在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间,通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读,品味老舍的语言风格,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。3 ▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:搜集关于春节及春节习俗的图片;多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字,会写“饺子、鞭炮”等18个词语。2.初读课文,了解北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛。▶教学过程板块一创设情境,揭示课题1.师:“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹动地迎新春。”一到春节,大街小巷就变得热闹非凡,家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日,相信大家对它再熟悉不过了。(板书:春节)你们喜欢过春节吗?谁来说说你家是怎样过春节的?2.指名学生回答。3.师:俗话说:“十里不同风,百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在,我们就跟随作家老舍,走进北京,过一个京味儿十足的春节,感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题:北京的春节)4.齐读课题。【设计意图】创设情境,谈话切入,引导学生说说自己家里过春节的情景,唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣,使学生对文本产生学习兴趣。板块二初读课文,整体感知1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。2.检查预习:指名读生词,注意纠正字音。课件出示饺子万象鞭炮眨眼通宵间断万不得已截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年骆驼恰好一律彩绘分外4 3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方,并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默读课文,思考:按照老规矩,北京人是怎样过春节的?给你印象最深的是什么?引导学生结合阅读心得,说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。(板书:热闹、忙碌、喜庆、团圆)6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想,作者写了哪些日子里人们的活动?可以用笔画下来,也可以用喜欢的符号标出来。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并清除学习上的障碍,包括字、词、句等,以便进一步深入学习课文。同时,培养学生边读边想、读书动笔的习惯。板块三再读课文,理清脉络1.看来同学们读得很认真,已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始,又是什么时候结束的呢?2.请同学们快速地浏览课文,思考:作者围绕春节都写了哪些重要的日子?然后以四个人为一个学习小组,合作填表。出示课件:时间风俗习惯或人们的活动3.汇报交流,教师相机板书。(1)时间顺序:腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束。(板书:腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九)(2)风俗习惯或人们的活动:熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以上表格。5 5.观察上表,你们知道课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)6.通过阅读填表、互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段,并试着背一背。7.这节课,我们通过朗读和小组合作交流,了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯,也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落多读几遍。下节课,我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”,学习作者的写作方法。【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前,学生自然会发现课文的写作顺序,这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。第2课时▶课时目标1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。▶教学过程板块一复习旧知,导入新课上节课,我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的,知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动,并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课,我们将继续走进北京的春节,感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力,体会作者的写作方法。(教师板书课题,学生齐读课题)板块二研读赏析,感受年味1.默读全文,思考:老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面,你最喜欢其中的哪一幅?2.小组研读。课件出示阅读要求:选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现年味的句子,把你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。3.全班交流,教师相机指导。4.交流体会和感受。(1)体会年前的忙碌。6 ①交流节前的年味主要表现在哪里,节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语,思考:从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望?④指导学生抓住关键词有感情地朗读。⑤联系生活实际,自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。(2)体会过年的热闹。①过节时重点写了哪几个日子?(除夕、正月初一、元宵)春节最大的特点是什么?(热闹)②同是热闹,但各有不同,默读思考:除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子,它们各自又有什么特点呢?请在文中找到相关的词句反复读一读,想一想。③学生交流反馈,教师相机指导。(除夕:喜庆、团圆;正月初一:悠闲、快乐;元宵:红火、美丽)④交流反馈写“除夕”的片段,教师相机指导朗读,进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣,门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画。哪一家都灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁抓住关键词“赶、到处、都穿起”,感受除夕的喜庆、热烈;抓住“除非、必定”,体会春节在人们心目中的地位,感受团圆的氛围。⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》,与老舍的《北京的春节》进行比较:同是写除夕,二者在写法上有什么不同?学生自由交流,教师及时梳理:老舍为我们展现的是全景图,抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒,语言简洁明快;而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手,重点写了一家人过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉的情景。⑥过渡:熬过了除夕,人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子,接着正月初一到来了。⑦指名学生交流反馈,进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。(课件出示:课文第9、10自然段)7 ⑧指名学生读。⑨过渡:正月初一过完了,同学们可别挪开脚步,更精彩的还在后面,更精彩的是什么呢?(元宵)(3)体会元宵的红火、美丽。①找出文中描写花灯的句子,指导朗读,体会排比句的作用。(课件出示:课文第12、13自然段)②创设情境,引导写话:看着火红而美丽的北京城,看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯,你产生了哪些美好的遐想呢?请你用上文中优美的词语,写出你此刻的感受吧。③带着美好快乐的情感,全班齐读第12、13自然段。【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的详略安排,到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时,通过对比阅读,学习片段中的详略得当的写作方法,以及品味作者的语言特点。板块三总结全文,领悟写法1.同学们,看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文,看看作者是怎样写这篇文章的,文章在写作方法上有什么特色。2.小组讨论。3.全班交流。(1)按时间顺序有条理地记叙。(2)有详有略地写,对春节中的高潮部分进行详细描写,其他部分则简略介绍。师:我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写,做到有详有略,让人印象深刻。(3)抓住特色活动来写。4.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?引导学生借鉴学到的写法,如:选材要详略得当,描写节日要抓住最主要的特点,可以加入自己的感受等。5.教师小结:同学们,北京的春节从腊八拉开序幕,到正月十九才宣告结束,历时一个多月,作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点,用极其凝练的语言,为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。8 【设计意图】学生是学习的主体,课堂上应该给学生足够的时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为顺序,作者用通俗易懂的语言,对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍,展现了中国传统节日习俗的温馨和美好,勾起读者对年味的向往,对传统节日的留恋。在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。1.自主读文,读中感悟。读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本节课教学中,我首先落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,保证他们能多次自主阅读,让学生独立、充分地与文本对话。我从整体入手,紧扣中心,抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”,帮助学生读通课文,了解课文脉络。接着,我在这个基础上通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句展开教学,采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。2.指导朗读,创设氛围。本课写了北京春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,其中许多情景孩子们从未见过,但老舍先生的描述使人身临其境。教学时,我采用以读为主,辅以灵活多变的教学方式,如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等,为学生创设积极的说话氛围,使学生在读中感悟,读中生情,了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛,从而了解中华民族传统节日。此外,我着重触发学生已有的生活体验,还为学生创设和谐9 的对话氛围,让学生大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。3.突破难点,领悟写法。在教学过程中,引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、元宵”来进行品读,通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来,让学生把握本文的谋篇布局,让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时,激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节,在教学中渗透作者的写作方法,体会本文写作方法的精妙之处,指导学生进行习作实践。2腊八粥▶教学目标1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥、甜腻”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。▶教学重点抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。▶教学难点感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。▶教学策略1.字词教学本课要求会写13个字。从字音上来说,要注意“粥、匙、稠”是翘舌音,注意“腻”字是鼻音n;从字形上来说,“腻”字右边不要多写一撇,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在进行生字教学时,要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、甜腻”等词语的意思。2.阅读理解教学中,可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味,展开想象,感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情,充满了生活气息。10 课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情,展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动,从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿活泼可爱的性格特点。3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形,展现了腊八节浓郁的民俗风情,充满了生活气息。在教学中,可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落,写一写生活中最喜欢的食物,培养学生运用语言文字的能力。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、字词卡片。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。▶教学过程板块一激发兴趣,导入新课1.谈话:俗语“腊七腊八,冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天,天气很冷。于是,民间逐渐形成了一种风俗,即在腊八这一天要吃腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.你们对腊八粥还有什么了解吗?指名学生谈谈对腊八粥的印象。3.今天,我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。(板书课题:腊八粥)4.齐读课题。【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上交流,有助于学生对本课内容的理解,并激发学生学习的积极性和主动性。板块二初读课文,交流预习1.自读课文。课件出示自读提示:请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。11 边读边思考:这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事?2.检查学生对生字、词语的认读情况。(1)课件出示本课生字。腊粥腻咽匙搅稠嘟肿熬褐缸脏(2)指名学生读,纠错正音。重点指导“匙”的读音。钥匙.(shi)汤匙.(chí)“匙”是多音字,在本课中读音为“chí”。(3)课件出示本课词语。腊八粥甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释(4)学生进行多种形式的认读,教师相机正音。3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事?交流示例:生1:全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。生2:作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。生3:本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想,以及看到粥时的惊奇,写出了一家人的其乐融融,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。4.同学们刚才的概括很完整,老师想问问你们,你们是如何概括出来的呢?生:对于写事的文章,可以从文章的六要素进行概括。教师小结:对于课文的主要内容,你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”,并结合课题来概括,这样降低了难度,概括效果会更好。【设计意图】学生通过读文,概括本文内容,并理清文章写作思路,这是对全文整体的把握,为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。板块三深入文本,层层剖析1.教师提问:作者是如何写出腊八粥的美味的?2.学生自由读文,思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。3.细读第1自然段。课件出示:12 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!4.学生交流。(1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉,说明了腊八粥十分美味。(2)抓住重点词句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉;联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的,从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处,感受腊八粥的美味。5.指导朗读,指名学生读。6.小练笔:作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。【设计意图】教师通过问题的铺设,吊起学生的胃口:是怎样的粥有这样的魅力?从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望。第2课时▶课时目标1.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。▶教学过程板块一复习导入,引入新课1.复习回顾。(1)上节课,我们初读了《腊八粥》,大家还记得课文主要讲了什么内容吗?(2)回顾第1自然段,作者是如何描写腊八粥的诱人的?2.上节课,我们学习了课文第1自然段,那么第2~19自然段又写了什么呢?学生汇报交流:等粥、喝粥。(板书:等粥、喝粥)课件出示作者是按怎样的思路来写“等粥”的?13 盼粥——想粥——猜粥——看粥3.这节课,我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动,体会八儿的心情。(板书课题:腊八粥)【设计意图】孔子说:“温故而知新。”在学习开始时,教师采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法,使学生在“温故”的基础上入题。板块二精读感悟,品析形象过渡:美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴,方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我们首先来学习“盼粥”这一部分。1.盼粥。(1)默读第2~8自然段,课件出示要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子,说说你从中体会到了什么。(2)学生汇报。①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?②“眼睛可急红了”说明了什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容?(板书:迫不及待)“妈,妈,要到什么时候才……”“要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。③省略号有什么作用?指导朗读第4、5自然段中的人物对话,分角色朗读人物对话。④怎样理解第8自然段中的反问句?八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板书:苦苦等待)(3)过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。2.想粥。(1)分角色朗读第9~11自然段,思考:八儿开始计划怎么分粥?后来又想怎么分?为什么变卦了?(体会八儿的馋嘴、可爱)14 课件出示“妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行……妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?”“是呀!孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”(2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能看出什么?(3)再分角色读,要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。(4)过渡:这让小小的八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么样的呢?下面我们来学习“猜粥”这一部分。3.猜粥。(1)男生齐读第13自然段,大家思考:八儿想象中的粥是什么样子的?课件出示锅中的一切,对八儿来说,只能猜想:栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁儿吃来总该是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!糖若放多了,它会起锅巴……“妈,妈,你抱我起来看看吧!”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。(2)粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词并画下来。(3)文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书:妙极了)4.看粥。(1)教师读第14自然段,同学们思考:当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理?(板书:惊异)(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?请女生齐读第15自然段,画出相关词语。课件出示花生仁脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈儿。总之,一切都成了如他所猜的样子了,但他却没想到今日粥的颜色是深褐。(3)找出关键词和第13自然段比较,你有什么发现?(4)看了腊八粥之后,八儿的心里又会想些什么呢?(5)男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿的心理变化。15 【设计意图】品读描写八儿的语句,指导学生研读课文,感受八儿的心理变化,体会八儿一家的其乐融融。通过交流促读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物,同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。板块三感悟表达,拓展阅读1.作者沈从文通过对人物的细节刻画,表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情,以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥,他喝到了吗?(板书:喝粥)课件出示晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。(1)指名学生读。(2)喝到了妈妈煮的腊八粥,八儿又有什么表现呢?在文中找出具体描写八儿的语句。(3)可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理?(板书:满足)2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。3.小练笔:发挥想象,运用细节描写的手法,写出八儿喝腊八粥的情景。4.一枚大得吓人的赤枣,总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴,请同学们再通读课文,谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。5.你喜欢文中的哪些句子?给大家读一读,课下可以抄在你的积累本上。6.名家阅读:推荐课后阅读冰心的《腊八粥》。【设计意图】为了拓展延伸,加深感悟,主要让学生学习课文的描写手法,进行读写结合的练习,完成读写之间的迁移。▶板书设计16 ▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本课的教学过程中,我要注意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。1.突出主体,注重层次。在教学中,我把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程,力求让学生全员参与,读中感悟,悟中品情,引导学生抓住八儿心理变化的同时,更抓住孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的方式,把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中!这也激起了孩子们对腊八粥的喜爱之情,从而能更清晰地理解课文。2.主线清晰,细节生动。为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中,引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了”,体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”,让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形,进而能感受到八儿一家的其乐融融。3.朗读训练,读出个性。教学中,很多地方可以通过朗读想象画面,来体会文章的内涵。因此,要让学生充分地读,如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受,读出情感体验,读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。3古诗三首▶教学目标17 1.会写“侯、章”等7个字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲述诗句的意思。4.体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,品味诗句,感知古诗大意。2.指导背诵,积累古诗。▶教学难点体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。▶教学策略1.字词教学在字音教学上,要注意本课的多音字:“纤”读“xiān”;“脉”读“mò”。在字词教学中,引导学生理解词语的意思时,先放手让学生借助课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思,然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去,试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日,描写了不同的风俗习惯。学习古诗时,可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象,以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、字词卡片。▶教学课时3课时第1课时《寒食》▶课时目标18 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。2.边读边看注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。▶教学过程板块一谈话激趣,导入新课1.同学们,你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗?(指名学生答)那么,你们知道清明节的前一天是什么节日吗?(寒食节)寒食节在我国很早就有了,许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌,今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。(板书:寒食)2.齐读课题。【设计意图】教师谈话导入,在激发学生学习兴趣的同时,有利于学生了解寒食节的具体时间,为理解诗句打下良好基础。板块二理解诗题,走近作者1.交流资料,了解寒食节。(1)同学们,通过预习查资料,你们对寒食节一定有所了解,谁来分享一下呢?(2)指名学生说。(3)教师小结:寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”,通常在冬至后的第105天。这一天,人们禁烟火,只吃冷食。在后世的发展中,逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。课件出示寒食节已有两千余年的历史,曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。2.了解作者韩翃。课件出示韩翃(719—788),唐代诗人,字君平,南阳(今属河南)人,是“大历十才子”之一。天宝十三年(公元754年)考中进士。建中年间,因作《寒食》而被唐德宗所赏识,最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广。3.指名学生读诗。寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花,寒食/东风/御柳斜。19 日暮/汉宫/传蜡烛,轻烟/散入/五侯家。【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查,又培养了他们收集资料的良好习惯。同时,了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情,深入体会诗人的情感。板块三初读古诗,把握大意1.自由读诗,结合注释说说诗句的含义。2.解释词语。课件出示春城:指春天的京城。御柳:皇城里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。传蜡烛:指宫中传赐新火。五侯:这里泛指权贵豪门。3.解释诗意。(1)指名学生说。(2)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘散着落花,寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。(3)日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。日落天黑,皇宫里忙着传送蜡烛,蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。板块四化诗为画,体会意境1.这首诗中哪些句子描写了春意?指名学生答。(课件出示:春城无处不飞花,寒食东风御柳斜)诗人立足高远,视野开阔,将全城景物尽收眼底。“春城”一词,高度凝练而华美。“春”是自然气候,“城”是人间都邑,这两者的结合呈现出无限美好的景观。2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”,为什么?“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”,因为那只是一般性的概括,而说“无处不飞花”,用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气,有力地烘托出城内春意之浓郁。3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里?20 “飞”字极富动感,不仅有助于表现春天的勃勃生机,还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞,这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。总结:由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说,这首诗能传诵千古,主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最引人注目的,就在于一个“飞”字。4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么?春风吹遍全城,自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的,我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来,“斜”字也是在间接写风。5.探讨:《寒食》是按什么顺序描写的?诗中描写了哪些景物?指名学生回答。按从白天到夜晚的时间顺序描写的,描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。6.寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受?普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传赐新火。(不满,轻蔑)7.“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”有何深意?讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。8.指导学生背诵全诗。9.总结:这首诗主要描写了寒食节里,全城处处飘飞着落花,皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临,普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传赐新火,轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今,流露出对现实的不满。【设计意图】“一切景语皆情语。”先逐句理解,再分析诗中描绘的景色,由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思,是对主题的一个升华,环环相扣,便于学生理解,引导学生层层深入。▶板书设计21 第2课时《迢迢牵牛星》▶课时目标1.了解《古诗十九首》相关常识。2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧;体会诗中蕴含的相思之情。▶教学过程板块一创设情境,导入诗题1.教师谈话:大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠,在河之洲”,这是《诗经》中人们的浅唱;“江南可采莲,莲叶何田田”,这是汉乐府中人们的歌咏。2.今天我们要学习的古诗,取法于《诗经》和汉乐府,但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。(板书诗题:迢迢牵牛星)3.指名学生读诗题。【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣,并引导学生回忆所学或所了解的古诗,将学生带入学古诗的氛围中。1.课件出示填空题,比比谁回答得快。板块二初读全文,读通读顺1.学生自由读全诗。教师提出要求:读准字音,把诗读通、读顺。2.课件出示易读错的字。迢纤泣涕盈脉3.指名学生读字。重点强调:“纤”读“xiān”;“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。4.读出节奏。指名读,读出古诗的停顿和节奏。课件出示迢迢牵牛星迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。22 终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。5.读出韵味。关注字音的同时,争取读出古诗的韵味和自己的理解。6.教师范读。7.自由练读。8.学生齐读。小结:学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍,其义自见”,就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。【设计意图】读得正确,读出节奏,读出韵味,使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣,为熟读知意打下基础。板块三探究内容,品味诗情1.导入:读懂诗,读出诗里包含的意思,这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面就让我们一起来仔细品味一番吧!2.自读自悟。通读全诗,思考:这首诗写了一个什么故事?抒发了一种怎样的情感?3.讨论汇报。织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作,感情基调较为哀怨。4.读完这首相思之作,如果用一个词语来抒发你读后的感受,你会用哪个词语呢?指名学生回答。(板书:伤感)5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来,你认为哪个词语最合适?(板书:相思)6.带着这样的感情,再读诗歌,体会一下,诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?指名学生答。(1)课件出示诗句:迢迢牵牛星,皎皎河汉女。“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力,我们形容路途遥远,会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应,相互补充,意思是牵牛星和织女星相距十分遥远,都很明亮。23 牵牛星在遥远的地方,这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是,牵牛星真的离她那样遥远吗?在诗句中有没有其他的发现?(2)课件出示诗句:纤纤擢素手,札札弄机杼。①“札札”是象声词,形容织布机工作时发出的响声,给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字,是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境,写出了她心不在焉、心神不宁的样子。②札札机杼乱人心,最是织女愁肠时。其实,《木兰诗》中有一句与此句类似,同样抓住了“机杼”这个意象,来写女子的愁情。是哪句呢?“不闻机杼声,惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静,以有声来传悲情。(3)课件出示诗句:终日不成章,泣涕零如雨。①弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字,揭示了织女的内心动态。②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,终日劳作却“不成章”。③“泣”的本义是眼泪,特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。④“零”本是指雨缓缓而降,引申为降落、落下。这里落下的不是雨,而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法,突出了织女相思之苦。⑤有感情地朗读。(4)课件出示诗句:河汉清且浅,相去复几许。银河清澈且水不深,他们相互之间的距离又能有多远呢?(5)课件出示诗句:盈盈一水间,脉脉不得语。①“盈盈”写出了水之清澈,既能表现水波的晶莹,又能表现女子的魅力,还可以想象出女子眼含热泪的神态,令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。②“脉脉”是指相视无言的样子。织女只能深情地凝望着对方,却不能说话。7.齐读古诗。8.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。再读诗歌,让我们体会一下这首诗歌“深深的话,浅浅地说”的语言之美。叠字是指两个相同的字组成的词语,又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为单叠,四字相叠被称为双叠。在本课中,运用了“迢迢、皎皎、纤纤”等6个叠词。这些叠词无论是用于描摹景物,还是刻画人物、叙述情境,都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。24 9.指名读诗,读出叠词的韵律美。【设计意图】诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导他们进行交流,在关键处给予指导。最后紧扣人物心情,用一连串的问题引导学生思考,让学生反复品读诗句,读出诗词背后的那份情,掀起课堂教学的高潮。设计▶板书设计第3课时《十五夜望月》▶课时目标1.正确、有感情地朗诵这首诗,并背诵古诗。2.感受这首诗的画面美和情感美,理解诗中抒发的感情。3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式;增进学生对传统文化的认同感。▶教学过程板块一创设情境,激情导入1.中秋佳节即将来临,在这个传统佳节里,我们会做些什么呢?(吃月饼,赏月)2.圆月,是中秋的象征。中秋的月亮,总是带着些平日里没有的味道,引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔,一抒己志。3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。(板书课题)4.交流:读了课题,你知道了什么?(这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景)5.了解诗人王建。课件出示25 王建(768—835),唐代诗人,字仲初,许州(今河南许昌)人。王建是大历进士,早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右,与张籍相识,一道从师求学,并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗,同情百姓疾苦,反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名,世称“张王乐府”。所作《宫词》百首,在表达传统的宫怨之外,还广泛地描绘宫中风物,是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。【设计意图】学起于思,学生的思维活动,总是由问题开始,又在解决问题的过程中得以发展。思,能增强学生的求知欲,打开学生思维的闸门,从而激发学生的学习兴趣。板块二初读古诗,读出韵味1.自由读诗,读通读顺。请同学们把这首诗认真读两遍,第一遍读准字音,把诗读通、读顺;第二遍做到字正腔圆。2.指导朗读,读准字音。(1)第一句中的“栖”读作“qī”,在这里是指“乌鸦在树上休息”。(2)“湿桂花”的“湿”是翘舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“尽”是前鼻音。3.赛读古诗,读出节奏。读诗不光要字正腔圆,还要读出节奏。请男女生比赛读,读出这首诗的节奏。课件出示十五夜望月[唐]王建中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?【设计意图】教给学生读诗的方法,由读得字正腔圆,到读出节奏,再到读出音韵美。朗读要求逐步提高,让学生在反复诵读中体会古诗的美。板块三把握大意,整体感知1.结合注释,理解重点词语。课件出示十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院地上的样子。2.指名读第一、二句,并理解意思。26 课件出示中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。(1)指名读。(2)指名说诗句的意思。学生交流:中秋的月光照在庭院的地上,树枝上栖息着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。3.指名读第三、四句,并理解意思。课件出示今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?(1)指名读。(2)指名说诗句的意思。学生交流:今夜人们都望着明月,不知那茫茫的秋思落在谁的身上?4.理解诗句,全班齐读古诗。【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思,并让学生带着理解朗读古诗。板块四精读古诗,感悟诗情1.为什么诗中写的是桂花?桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月,也就是中秋时节盛开。2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景?描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。3.诗歌前两句描写的景物中,你最喜欢的是哪一个景物?为什么?4.用自己的语言说说,“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点?它是从哪个角度来描写的?这两句诗描绘了一幅什么样的景色?表现了诗人怎样的心情?“冷”字写出了秋夜露珠的清冷,是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景,表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情?(深切的思乡之情)6.全诗营造了怎样的氛围?诗人借此抒发了怎样的感情?全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围,抒发了诗人的离别之情、思念之情。7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个字更有表现力?27 “落”字更有表现力,“落”字新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间,同时也与“无声”相契合,凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌,平淡寡味。8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮,如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等,学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。10.指导学生朗读古诗,背诵古诗。11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗,并注明作者。【设计意图】引导学生想象画面,能让学生入情入境地朗读古诗,并在理解、感悟的基础上熟读成诵,积累优秀传统文化经典。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。韩翃的《寒食》用白描手法写实,刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景;《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开,只能在七夕相见一次的故事,抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情;王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色,渲染了中秋望月的特定环境气氛,抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。1.读中理解。在古诗的教学中,朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况,让学生在读准确的基础上,引导学生借助文中注释理解诗句。2.读中感悟。让学生在充分朗读的基础上,读出韵味,感悟古诗所传达的情感。例如,在读中感悟诗人韩翃借古喻今,对现实不满的情感;在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。28 3.读中想象。让学生通过寻找诗中描写的景物,结合自身感悟和课件展示的美景图等,再用自己的语言把想象的画面描绘出来。在读中想象,能帮助学生较好地感悟诗中的意境。*4藏戏▶教学目标1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。2.默读课文,了解藏戏的特色和形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。▶教学重难点了解藏戏的特色和形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。▶教学策略1.字词教学字音方面,强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面,让学生借助工具书和联系上下文,理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。2.阅读理解这是一篇略读课文,主要以引导学生自主探究为重点,让学生多读几遍,了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上,引导学生在把握整体内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色,感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。3.表达运用在学完这篇课文后,播放学生喜欢的戏剧录像片段,欣赏戏剧。看完后,让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处,并交流自己的感受。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时1课时29 ▶教学过程板块一谈话激趣,导入新课1.观看录像,感受丰富的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗,还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌,有着1300多年的历史,是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多,表演形式富有民族特色,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷。今天,就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧!(板书:藏戏)3.全班齐读课题。【设计意图】直观的录像画面,精当的语言介绍,激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。板块二整体阅读,初步感知1.阅读课前导语,明确自读要求。2.默读课文,注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语,利用工具书或者联系上下文理解其意思。3.同桌相互交流自己不懂的词语。4.指名分享。5.速读课文,思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的?读后交流、梳理:作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。(板书:形成、艺术特色)6.默读课文,思考:课文中哪些自然段讲了藏戏的形成?哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色?7.指名汇报:第4~7自然段讲藏戏的形成,第8~18自然段讲藏戏的艺术特色。【设计意图】通过让学生速读文本,相互交流,初步了解作者的写作思路,感知课文的大概内容。板块三朗读品味,了解藏戏的特点1.读第一部分(第1~3自然段),初步了解藏戏的特点。课件出示:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?30 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?(1)自由读前三个自然段,说说你读出了什么。预设一:藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。预设二:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。(板书:戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)(2)学生自由读第1~3自然段。(3)指名学生读,要求用自豪的语气读。2.读课文第三部分(第8~17自然段),具体了解藏戏的特点。(1)戴着面具演出。①默读第8~14自然段,了解藏戏中面具的特点。②结合具体的面具,说一说每种颜色分别象征着什么。(2)藏戏演出没有舞台。自由读第15、16自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。(3)一部戏要演三五天。默读第17自然段,说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。(4)你想看藏戏吗?为什么?3.师生合作读,感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。(1)师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:第8~14自然段。(2)师读:世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?生读:第15、16自然段。(3)师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:第17自然段。(4)师生合读:第18自然段。(5)对照开头,体会写法:说一说这样开头有什么好处。【设计意图】学生通过多种形式的朗读,交流分享,深切感受藏戏的艺术魅力,抓住文章重点,感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。31 板块四自主研读,了解藏戏的形成过程1.自由读第4~7自然段,思考藏戏是怎样形成的,试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩?4.学生交流,相互分享:(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”一句,从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争,这是无比勇敢的举动。(板书:为民造福)(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,创造了一个深受人们喜爱的剧种。(板书:开创藏戏)5.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。6.小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日,每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜,也让我们顿生敬意。【设计意图】引导学生自主研读重点文段,交流阅读感受,解决阅读重点之一——藏戏的形成过程,促进学生与文本之间的对话。板块五拓展提升,课堂小结1.小结:有着千年悠久历史的藏戏,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花,深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美,鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说,它是藏族群众的精神寄托,是高原儿女创造的一个艺术珍品。2.播放学生喜欢的戏剧录像片段,欣赏戏剧。看完后,让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处,并交流自己的感受。32 【设计意图】引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力,同时激发学生了解地方戏曲的兴趣,从而弘扬中华优秀传统文化。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中,主要引导学生们了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。1.品读中了解藏戏的特点。这是一篇适合朗读的文章。在教学过程中,先引领学生品读课文,感悟藏戏的特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵,让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、引读等多种方法,让学生领略到藏戏的独特魅力,让学生在充分地朗读的基础上,轻松理解了这部分内容。2.研讨中了解藏戏的形成。在教学藏戏的形成过程这部分内容时,我努力尝试合作探究的学习方式,让学生通过小组合作的方式,主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机会,充分发挥学生的主观能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象,给学生留下一定的想象空间,从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。3.对比中感受民族文化。在学完这篇课文后,播放学生喜欢的戏剧录像片段,欣赏戏剧。看完后,让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处,并交流自己的感受。引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力,同时激发学生了解地方戏曲的兴趣,从而弘扬中华优秀传统文化。33 习作:家乡的风俗▶教学目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗,交流时做到内容充实,表达流利。2.借鉴本单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。3.学习修改、完善习作,创编班级民俗作品集。4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。▶教学重难点1.借鉴本单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情,感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。▶教学策略1.阅读理解以《北京的春节》为例,带领学生品味经典,学习作者的写作手法,在此基础上学以致用,帮助学生搜集生活中的素材,激发灵感,动笔写家乡的风俗,表达自己的真实感受。2.表达运用通过阅读习作例文,让学生学会欣赏他人作文的长处,将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文,从而提高学生的习作水平。▶教学准备1.多媒体课件。2.学生通过查阅资料或者问问长辈,深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗,交流时做到内容充实,表达流利。2.能够恰当审题,选择合适的材料进行习作。3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法,做到详略得当。34 4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。▶教学过程板块一图片欣赏,导入新课1.边欣赏边思考,说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2.学生说一说:这些节日各有什么习俗?预设1:图一是春节,展示的是春节拜年。预设2:图二是元宵节,展示的是元宵赏花灯。预设3:图三是春节,展示的是一家人聚在一起包饺子。3.引言导入:同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹不已。这节课,我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的,也可以是询问长辈时了解的,还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。(板书:家乡的风俗)【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯,对本次习作充满写作热情,激发学生写作的欲望。板块二确定思路,回顾写法1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗?2.引导学生交流自己在课前收集到的资料,明确自己要写的内容。3.你知道哪些传统节日?(1)指名学生说。(2)教师归纳总结:中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗,或者有着独特的纪念意义。(3)谁知道在我们的传统节日中,都有什么风俗?学生自由发言。4.回忆本单元中学到的一些写作方法。35 《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述,详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言,对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍,展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写,展现了八儿一家其乐融融的情景。《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来,接着详写藏戏的由来,分述藏戏的三个特点。5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。板块三梳理思路,指导习作1.指导学生观察和体验家乡的风俗。(1)要想写好家乡的风俗,得要注意观察家乡风俗活动的特点。(2)生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。(3)观察时不仅仅是看,还要注意认真地听,要积极地展开联想和想象。(4)要注意观察人们的动作和心情变化等细节。(5)注意观察的顺序。2.指导写法。(1)要交代清楚时间、地点和气氛,使读者有整体的印象。(2)要注意刻画特定环境中人物的活动,在人物的动态中写出人物的特征。(3)要注意“点”与“面”的关系,把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来,渲染气氛,加强艺术效果。(4)要把写人、写景、写事、写物融为一体,使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。板块四自拟提纲1.引导学生根据提示编写习作提纲。课件出示:要介绍的风俗是什么?它的主要特点是什么?打算从哪几个方面加以介绍?将哪一部分作为重点进行具体介绍?根据其特点,你打算拟什么题目?2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示,互提建议,修改提纲。36 4.拟定作文提纲。【设计意图】写好作文,要选取合适的素材,要有清晰的思路。通过教师的指导,让学生明确自己的行文思路,这其实就是训练学生拟提纲,梳理文章层次脉络的能力。第2课时▶课时目标1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2.学会欣赏他人作文的长处,修改自己的作文。3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1▶教学过程板块一范文赏析1.范文赏析。家乡的春节杨晨曦照家乡的规矩,从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天,大家都在这天熬腊八粥,里面的食材丰富极了,让人闻到就觉得心里暖和。在过年前,孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮,尤其是男孩子,一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣,只要大人一买到,小孩就一抓一大把。终于到了小年腊月二十三,在这一天,鞭炮声接连不断,年味浓浓。街上卖东西的也多了,尤其是糖和瓜子,孩子们也开心多了,到处是欢声笑语。虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联,但在我的家乡,腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联,一边哈哈大笑,显示出了万象更新的景象。期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上,鞭炮声比以前多了许多,每分每秒都在响,人们穿着新衣,做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人,除了万不得已,必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭,人们便忙了起来,烧香、磕头、拜天、拜地,一刻也不停。一切活动结束后,除了很小的孩子,一家人都要守岁,听说这么做可以延年益寿。37 正月初一的光景与除夕截然不同,人们都要去拜年,互相表达新年的美好祝愿。正月初六,多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天,因为家里每一个干活的人都要出去干活。元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上,人们去城里看灯会,有“二龙戏珠”“龙凤呈祥”……各形各色,各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来,因为大家都要点蜡烛、闹花灯,整个村子火红一片,真是一片灯的海洋。就这样,过完元宵节,春节也就结束了。人们各忙各的,又开始了新的生活,孩子去上学,大人去上班,一切就又恢复了平静。2.教师点评:小作者以时间为序,将春节从“腊八”开始写起,一直写到了元宵节,将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。【设计意图】展示优秀范文,引导学生学习范文的写作方法,取长补短,主动地提升自己的写作水平。板块二完成习作,学会修改1.学生根据所写的作文提纲,完成习作。2.学生自主修改习作。3.学生交换欣赏习作。4.根据同学的意见修改、完善习作。5.全班展示优秀习作。6.收集优秀习作,创编班级民俗作品集。▶教学反思指导作文,要先引导学生发散思维,构思与众不同的题目,告诉学生一篇好的文章,题目也是至关重要的,为学生今后习作定题起到一定的提示作用。在美文欣赏环节,教师朗读范文,让学生结合本次习作的要求掌握写作方法,并运用已有的知识进行点评,让学生明晰一篇好的文章要从哪几个方面来完成,让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生在每次习作中都有所收获。在集体修改这一环节,可以让学生在小组里朗读要修改的文章,然后小组讨论文章哪些方面需要修改。小组讨论后,学生自由修改,让学生学会诊断,学会创新地修改。让学生在评改的过程中,体会到自己既是学生又是老师的双重角色,提高作文评改效果,从而提高自己的作文水平。38 语文园地▶教学目标1.通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.熟读并背诵《长歌行》,养成积累的好习惯。▶教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。▶教学难点熟读并背诵《长歌行》,理解古诗的意思。▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节,引导学生掌握语文学习的方法:通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.词句段运用通过收集课外资料,交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯;让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中,感受语言文字的魅力,引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思;通过书写提示,了解行书的字体特点,再照着写一写,提高学生的书写速度。3.日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读,把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗,体会诗意。▶教学准备1.查阅、收集风俗资料。2.多媒体课件。▶教学课时2课时39 第1课时▶课时目标1.通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。▶教学过程板块一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”,想一想:你读懂了什么?2.学生自由读,画出相关语句,在旁边做批注,写下自己的感受。3.同桌讨论交流,全班展示:把你阅读的成果与大家分享,其他同学可以补充。学生交流后,教师进行归纳。课件出示:读文章时,分清文章的主次,体会作者详略得当的写作方法。(以《北京的春节》为例)文中详写了哪些日子?都写了些什么?文中略写了哪些日子?都写了些什么?4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法,想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。5.学生联系自己本单元的习作,说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的,哪些是略写的,为什么这样写。先在小组内交流,再推选代表全班汇报。6.全班交流,评价。(是否说出了详写、略写的原因)课件出示:读文章的时候,分清文章内容的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,写得具体详细一点,次要内容则简略一点。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。7.全班齐读以上文字。8.教师小结:读文章时,不仅要分清文章的主次,体会作者详略得当的写作方法,还要将这样的方法运用到自己的习作中去。40 【设计意图】在这一环节的教学中,重在教会学习方法,让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法,在自读自悟中学习。板块二学习“词句段运用”1.习俗寓意。(1)在我们日常生活中,你都知道哪些习俗?(2)指名学生回答。(3)自由读题,思考这些习俗都有什么寓意。课件出示:过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼:________________________建筑上雕刻蝙蝠:________________________(4)小组讨论,相互交流。预设1:过年的时候吃鱼:寓意有头有尾,年年有余。预设2:建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降,福运到来。(5)除了这些寓意吉祥的习俗,你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗?(查阅资料搜集)2.学习同义词。课件出示:有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一.律.是玻璃的,有的清.一.色.是牛角的,有的都是纱灯。全校运动会上,大山在短跑比赛中勇.夺.第.一.,志杰在跳高比赛中喜.获.金.牌.,思雨在跳远比赛中摘.得.桂.冠.,宁宁在游泳比赛中拔.得.头.筹.。(1)出示自学提示。①读一读:自由读句子,把句子读通顺。②想一想:理解句中加点的词的意思。③说一说:关于句中加点的词,你发现了什么?小组合作学习,先在小组内交流,再全班交流。(2)学生讨论,小组交流,教师巡视指导。(3)全班交流,评价。(4)指名学生说句子中加点的词的意思。41 (5)教师相机归纳:在相同语境的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使语言表达更加丰富。板块三学习“书写提示”1.自由读一读下面的文段,并观察下面的字,你发现了什么?课件出示:2.指名学生说。(行楷)3.试着照样子写一写,看看自己的书写速度是不是有所提高。4.小结:行书是一种统称,分为行楷和行草两种,今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的,是介于楷书和草书之间的一种字体,是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。第2课时▶课时目标1.有感情地朗读古诗《长歌行》,背诵古诗。2.引导学生多读,在读中品味古诗语言的美,在读中品味字里行间流露的真情。3.大致理解古诗的意思,体会古诗所表达的思想感情,懂得珍惜时间的重要性。▶教学过程板块一创设情境,导入新课1.谈话导入新课。42 同学们,中国是文化大国,而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩,盛开在世界文苑之中。学习古诗,能领略古代诗人的风采,受到古典艺术的熏陶,收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗,那就背一背你最喜欢的一首古诗吧!2.学生交流背诵。3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。(板书:长歌行)4.解题,介绍诗歌。《长歌行》是一首汉乐府民歌,歌行是我国古代诗歌的一种体裁,也叫“歌”或“行”。根据学生以往所学,在学习新课前引导学生回忆以往所学,激发学生的学习兴趣,消除他们的紧张心理,为进一步学习古诗奠定了基础。板块二朗读古诗,读出韵味1.读古诗,读准字音。(1)教师范读。(2)学生练读古诗,同桌互读。(3)指名读,评价纠正。(4)全班齐读古诗。2.划节奏,读出韵味。(1)先标出诗歌的停顿,再有节奏地读。(提示读的方法:要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低)课件出示:长歌行青青/园中葵,朝露/待日晞。阳春/布德泽,万物/生光辉。常恐/秋节至,焜黄/华叶衰。百川/东到海,何时/复西归?少壮/不努力,老大/徒伤悲!(2)练习读。①学生按老师的提示练习读古诗。②指名朗读,师生评议,并集体指导朗读。43 ③有韵味地齐读全诗。【设计意图】读是古诗教学的核心环节,在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用,渗透自主识字的方法,使学生对古诗内容有整体的感知,初步感受诗歌的韵律美。板块三精读古诗,想象理解1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。课件出示自读要求:课件出示:请大家自由诵读全诗,边读边想这首诗抒发了什么情感。预设:劝导人们要珍惜时间,把握现在,趁着青春努力奋斗。2.同学们说得真好,那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗?预设:诗中写的是春天的景物。3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢?预设:从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。4.诗人先从“园中葵”写起,再写自然万物,运用了由点到面的写法,描绘了眼前之景。(板书:眼前)5.诗人只描写了春天吗?对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?预设:诗人不仅描写了春天,还描写了秋天,但对秋天的描写是诗人的想象。6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢?预设:“恐”字说明是诗人的担忧,实际上秋季还并未到来。(板书:想象)7.读了前六句,你明白了什么道理?预设:从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景,这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。8.世间万物都是这样的生长过程,我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段?预设:春天比喻青春时期,秋天比喻老年时期。9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰,为什么不直接写最后一句呢?为什么还要写第七、八句?可以删掉吗?10.指名学生回答。(提示:学生讨论,先想想第七、八句的意思,再想想它们的作用)44 预设:这两句诗把光阴比作流水,一去不复返,是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝,合乎情理,而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的,所以第七、八句不可以删掉。(板书:感慨)11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗?你是怎么理解这两句诗的?预设:“少壮不努力,老大徒伤悲!”这两句诗劝诫人们要珍惜时间,努力学习,把握今天。(板书:劝诫)【设计意图】引导学生紧扣诗中关键词句,理解古诗的意思。借助想象,通过铺陈、引读、提问,加深对诗意的品味和体会,为领悟诗情做好铺垫。板块四朗诵古诗,背诵古诗1.大家已初步理解了古诗大意,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏,请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。2.指名学生读自己喜欢的诗句,其他同学点评。3.学到这儿,你们能背诵这首诗了吗?请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以踱着方步边走边背,还可以一边做动作一边背,甚至可以唱着背。4.小组内展示背诵情况。5.学生上台展示。【设计意图】在体会诗情的基础上,进行朗读、背诵训练,使学生和文本在情感上产生共鸣,形成交融,加深对文本的领悟。板块五拓展延伸,课堂小结1.同学们,你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢?2.指名学生交流。3.课件出示:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。莫等闲,白了少年头,空悲切。三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。45 花有重开日,人无再少年。明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。4.教师小结:《长歌行》这首诗先写眼前之实景,再写想象之虚景,最后抒发感慨,劝诫我们要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗,时时提醒自己珍惜时间,努力奋斗。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.尊重学生的主体地位。教学中,我始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求,重在引导学生自主阅读,自主表达。做到“先学后教,以学定教”,培养学生自主学习的意识和能力,锻炼他们的思维和表达能力。2.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终,如:教学古诗《长歌行》时,让学生反复朗读,大致理解古诗的意思,引导学生想象诗中的画面,感悟诗情。渗透学习方法的指导,有利于真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。3.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”本节课注重“语用”的训练,关注语言表达形式,努力实现语文课程工具性和人文性的统一。第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题,安排了《鲁滨逊漂流记》(节选)、《骑鹅旅行记》(节选)、《汤姆·索亚历险记》(节选)三篇课文,它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》(节选)通过故事梗概及节选的部分内容,向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活;《骑鹅旅行记》(节选)通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇,向我们展示了作者神奇的想象力;《汤姆·索亚历险记》(节选)介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险,让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。单元语文要素在课文中的梯度序列46 内容课时教学目标鲁滨逊漂流1.会写14个字,正确读写18个词语。2记(节选)2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。骑鹅旅行记3.自主阅读,讨论交流,了解外国文学名著的阅读方法。2(节选)4.通过把握文章脉络,总结全文梗概,大致理解文意。5.了解小说文学的趣味性,体会文章详略对于情节的作用。汤姆·索亚历16.了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流险记(节选)感受。口语交际1围绕一本书交流读书心得,分享阅读收获。1.回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。2.了解中国古代年岁的别称。习作23.培养学生的想象力和观察思考的能力,学会表达。4.通过广泛阅读课外名著,感受名家的写作风格。回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。1.能沉下心来读世界名著,跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。快乐读书吧32.了解名著的写作背景,把握名著的主要内容,学习做读书笔记。3.了解名著的价值,乐于分享阅读感受。47 48 5鲁滨逊漂流记(节选)▶教学目标1.会写14个字,正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。▶教学重难点1.理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。▶教学策略1.字词教学本课14个生字,在学习的过程中,可结合词语和语段进行教学,把本课的词语进行分类识记,如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字,“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。本课中有些多音字要提醒学生读正确,“畜养”的“畜”读xù,“圈养”的“圈”读juàn,“处境”的“处”读chǔ”。2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历,在教学中,可指导学生理清课文脉络,以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情,再引导学生仔细阅读课文,了解故事的前因后果,感受鲁滨逊的处境,体会主人公的心情境遇。3.表达运用通过自主读文,感知文本,在再次与文本对话的过程中,使学生感知文本,触发已有的生活体验,大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。同时给学生充足的自读自悟时间,通过原文和节选片段的对比阅读,感知鲁滨逊的人物形象与精神。通过小说的故事线索,学习作者按一定的顺序叙述事情的方法,并体会其好处。49 ▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:阅读《鲁滨逊漂流记》小说;多媒体课件。▶教学课时:2课时第1课时▶课时目标1.会写“惧、凄、寞”等14个生字,正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。▶教学过程板块一了解背景,引发期待1.导入新课,了解写作背景。(1)同学们,在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?英国作家笛福给我们的答案是“能”。(2)呈现小说原型。课件出示:十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后,航海的人们发现了他……1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。让他没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。2.走近作者。50 (1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛福一生的经历如何呢?课件出示:笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。(2)板书课题,齐读课题。【设计意图】创设情境,谈话切入,激发学生阅读文本的兴趣,唤起学生对荒岛生活的思考,积极调动学生的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。板块二初读感知,理清脉络1.检查预习。(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。(2)检查预习:指名读生词,纠正字音。课件出示:流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉淡忘忧伤书籍聊天缺乏栅栏理智控制防御侵袭倾覆远眺(3)齐读词语。2.快速阅读,感知大意。(1)快速默读故事梗概,思考:课文讲了一件什么事?(2)引导学生结合阅读心得,交流主要内容:课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。(3)如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?总结归纳学生的初步感受。(板书:崩溃、害怕、新奇、自信等)(4)选择印象最深的段落读给大家听。(5)圈画批注:一边听一边想,作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?用你喜欢的符号标出来,做到不动笔墨不读书。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。同时,培养学生边读边思考,不动笔墨不读书的良好习惯。51 板块三聚焦指导,学会总结1.抓住课文主要信息,概括主要内容。(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?(2)浏览课文,四人小组学习,合作填表。课件出示:鲁滨逊做的事流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国(3)汇报交流,教师板书。(顺序:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)2.阅读精彩片段,感受光辉形象。(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)(2)课文的后面一部分是精彩片段节选,这一部分是采用什么形式讲述的?(3)教师小结:这节课,我们通过朗读、小组合作交流,初步了解了课文的写作顺序。下节课,我们将深入了解鲁滨逊的内心,体会他在荒岛上的境遇和心情,学习作者的写作方法。【设计意图】根据主要情节,理清课文脉络,学生能够体会到篇幅较长的课文中,所讲述的中心和大概意思,用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前,通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息,概括课文主要内容,有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。第2课时▶课时目标1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。52 ▶教学过程板块一研读梗概,感知大意1.回顾课文,概括总结。教师引导:上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。那么,他上岛后都做了哪些事情呢?这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。2.研读梗概,感知大意。(1)自主阅读梗概:同桌互相说说这部小说的大概内容。(2)结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。课件出示:从梗概中,我们可以看出小说的重点部分是什么?默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。尝试着把重点部分展开,再讲一讲小说的大意。(3)小组合作探究学习、交流,教师相机指导。【设计意图】对文章主要内容的回顾,不仅可以检查学生对旧知的掌握程度,也有利于他们更好地熟悉文本内容,了解大意,为后面的学习做好铺垫。板块二研读赏析,对比学习1.浏览精彩片段,体会精彩之处。(1)对比阅读:浏览精彩片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。(2)研读精彩片段:读读片段,你认为什么地方最精彩?为什么这里最精彩?结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。①预设一:课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”,对照读一读,想想这样一个列表,给鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。c.学生齐读:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩,你还觉得有什么地方很精彩?53 ②预设二:鲁滨逊的语言,如“我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结:是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。③预设三:作者的写作方式,如把心理活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。小结:优秀的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。2.对比学习,感悟写法。(1)对比异同:浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?预设一:用的是第一人称,更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二:用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,拉近了作者与读者的距离,增强了小说的真实性。(2)小组讨论两种表达方式,说一说:你更喜欢哪一种?为什么?(3)精读故事梗概,交流写作方法。【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的表达形式,再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时,通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写,以及品味作者的语言特点,学习作者的写作方法,就印象深刻的情节交流,感悟鲜明的人物形象。板块三拓展延伸,总结升华1.交流感受,升华情感。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么?(3)课件出示:课件出示:面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示,再写一句话送给你的朋友或自己共勉。2.发散思维,引起共鸣。54 (1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还有什么疑问?预设:①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的?②他救了“星期五”以后就开始教化他,对于一个野人,他又是如何“教化”的呢?③梗概是以别人的口吻写的,精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的,不知道原著是以谁的口吻写的?(2)结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。【设计意图】学生是学习的主体,课堂上应该给予学生时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读,有利于提升学生的思维能力,激发学生课外阅读的兴趣。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.自主读文,把握故事主要内容。读,是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中,落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,让学生独立、充分地与文本对话。从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公的人物特点,在学生读通课文,了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句,培养学生自主学习的习惯,提升了学生的思维能力。2.对比阅读,摸索故事梗概的写作方法。55 首先,课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次,课文节选片段以第一人称“我”的形式,向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难,调整心态,让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读,引导学生小组合作交流,为学生创造积极的氛围,让学生读前思考,读中感悟,读后探讨,大胆总结找出作者的写作方法。3.突破难点,感悟鲜活的人物形象。在教学过程中,引导学生抓住重点词句,如词语“焉知非福”,句子“在困境中,我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练,体会鲁滨逊的人物品格,激发学生课外阅读的兴趣。*6骑鹅旅行记(节选)▶教学目标1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。2.默读课文,把握课文主要内容,对故事中的主人公建立初步印象。3.通过插图和对部分篇章的阅读,了解书中的精彩情节,感受童话故事的趣味性,体会作品的语言风格,激发阅读整本书的兴趣。▶教学重难点通过选读精彩片段、组织交流,了解故事的趣味性,把握课文主要内容,激发阅读整本书的兴趣。▶教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,提高学生课堂学习的效率。2.自主阅读这是一篇略读课文,主要以引导学生自主阅读,激发阅读兴趣为重点,让学生在浏览课文的过程中,熟悉主要人物和故事情节。3.拓展延伸56 教学的终极目标是对学习者能力的培养,本文只是整本书的一个缩影,可引导学生领悟作者的表达方式,学习阅读整本书。在学完这篇课文后,分享、交流故事情节。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:课外阅读《骑鹅旅行记》,查找资料了解作者相关背景;多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话导入,激发兴趣1.谈话导入:最近,我们读了一本书,书名叫《骑鹅旅行记》,当你们第一次听到这个书名时,你们会想些什么呢?2.学生自由发言。(课件出示:作者简介)课件出示:《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾,行走艰难,主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律,调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。3.板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段,请同学们齐读课题。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的阅读拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。板块二自主阅读,合作探究1.检查学生的预习情况,质疑问难。2.请同学们自由地默读课文,注意读准字音,读通句子。3.边读边思考:(1)这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事?(2)角色预览,出示图片。(课件出示课本第26页插图)4.故事的开始,当尼尔斯还是一个“人”的时候,他是一个怎样的小男孩?(活泼可爱、顽皮)57 5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗?(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样)6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀?(顽皮、活泼好动)没错,尼尔斯是一个顽皮的孩子,他经常出门,在院子里、在外面玩耍。7.小组交流:课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢?8.全班分享:请同学们先小组之间合作学习,然后小组派代表在全班交流分享。【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文,以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文,概括文本内容,认识主要人物,并理清文章写作思路,把握全文,为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。板块三精读课文,领悟表达1.交流探讨。(1)在尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界都发生了什么样的变化呢?(他变小了)(2)他变小了,别的东西有没有变小呢?别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢?(变大了)(3)除了变小,还有什么事情是他不曾拥有的?(他能听懂禽兽的话)(4)能听懂它们的话,就可以跟它们沟通交流啦,让我们跟随着尼尔斯,一起去找找这些变大的伙伴吧。2.感受态度:这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢?预设1:麻雀和鹅不怕他,叽叽喳喳笑话他。(板书:笑话他)预设2:鸡叽叽喳喳不怕他。(板书:不害怕他)预设3:猫咪凶他,差点咬死他。(板书:凶他)预设4:牛棚里的牛一片混乱,吼声四起。(板书:吼他)3.是的,我们的尼尔斯变成小狐仙以后,世界上所有他熟悉的东西都变大了,他变成了弱小的小狐仙,他能听懂禽兽的话了,也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图】通过理清文章脉络,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的大意,便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神世界,为学生的发展打下了基础。板块四引导点拨,拓展思路58 1.展开想象,交流想法:如果你一觉醒来,也变成了和尼尔斯一样的小狐仙,你会做些什么呢?2.交流想法:同桌交流想法,也可以告诉老师。3.学生自由讨论:课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走,紧紧抱住雄鹅的脖子,却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢?4.拓展读整本书:教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢?大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。5.巩固拓展:老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概,写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。【设计意图】授人以鱼,不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.课前预习,提供学习助力。做好课前预习,提前准备好整本书《骑鹅旅行记》,在老师的积极引导下,学生都在读这本书,还认真地作批注和摘记,为学习课文做好铺垫。2.重点词句,感悟人物形象。59 在教学过程中,引导学生抓住重点词语,如“不怕他、凶他、吼他”,结合句子进行品读,通过有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练。3.结合文本,从课内到课外。指导阅读文章中的精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。这样不仅加深了对整本书的理解,也让学生学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。*7《汤姆·索亚历险记》(节选)▶教学目标1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。2.通过阅读课文,激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,交流自己印象深刻的人物和情节,加深对作品的理解。▶教学重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发课外阅读外国文学名著的兴趣。▶教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,让学生在快速阅读中把握课文主要内容。2.阅读理解采用自主阅读的方式,在教学中,要指导学生理清课文脉络。初读课文后,可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事;再引导学生仔细阅读课文,自悟为主,抓住中心问题探讨交流,读出个性,读懂片段的内容,在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花,既形成独到的认识,又达成共识:扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。60 3.表达运用在教学过程中给学生充足的自读自悟时间,激发学生及时针对文本交流探讨,品味马克·吐温的语言风格,学习作者的写作方法。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:阅读《汤姆·索亚历险记》整本书;查找资料了解作者相关背景;多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一故事导入,激发兴趣1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿,别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时,一只蚊子正好飞来。作家对服务员说:“早听说贵地蚊子十分聪明,果不其然,它竟会预先来看我登记的房间号码,以便晚上对号光临,饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好,因为服务员记住了房间号码,提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。2.简介作者:这位大作家是谁呢?让我们来认识他吧!课件出示:马克·吐温,美国的幽默大师、作家,也是著名演说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多,却无损他的幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一。3.揭示课题。今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。(课件出示:《汤姆·索亚历险记》的封面)4.质疑课题:读了课题,你有什么疑问?你最想了解什么?预设:汤姆·索亚是个怎样的人?他是怎样历险的?5.看来读一本书,咱们首先要关注书名、作者。(板书:书名、作者)【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,同时引导学生初步体会作者的语言魅力,为文本的学习埋下伏笔。板块二自主阅读,整体感知61 1.这个片段很长,我们有什么好的方法可以提高阅读速度?(浏览)2.快速浏览课文,注意读准字音,读通句子。3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。课件出示:疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意神志昏迷灯烛辉煌4.检查字词的认读。5.边读边思考,课件出示:说说文中主要写了一件什么事。文中除了汤姆外还出现了哪些人物?【设计意图】通过概括文章大意,培养学生语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的主要内容,理清脉络。板块三深入文本,了解人物1.赏读品味,畅所欲言。(1)你觉得汤姆是个怎样的人?哪些地方给你留下了深刻印象?找出来读一读,品一品。(2)学生在小组内交流。2.赏评“山洞遇险”。(1)汤姆和贝奇在山洞中迷了路,人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中,请你找一找,并读一读描写她们的语句。课件出示:萨契尔太太病得很厉害,大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子,看见她抬起头来,侧耳倾听一分钟之久,然后疲惫地呻吟一声,垂下头去,那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了。(2)读一读,谈谈读完后的感受。(3)圈画动词:作者描写萨契尔太太的悲痛时,重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。预设:乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。62 (4)学生交流:失去亲人是何等的难受,此时萨契尔太太的心里在想些什么呢?(5)猜测心理:萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头,这一次次充满希望地抬起头,这一次次又极度失望地垂下头,可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊!(6)指导朗读描写波莉阿姨的句子。课件出示:波莉阿姨已经陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了。(7)阅读课文,找一找,迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的?①找出脱险过程的相关词语。②理清顺序。(洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险)③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的?(自信、聪明、勇于挑战……)(8)作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望,与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢?①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。②学生交流。(反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神)3.感悟写法。(1)马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢?请你在文中找一找,读一读。(2)学生交流写法。【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析,让学生深入文本,理解句子含义,感受文章情感。板块四拓展延伸,总结提升1.汤姆和贝奇获救了,坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢?2.发挥想象写一写。3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇,你会怎样做呢?4.总结写法,鼓励阅读。(1)自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了,但接下来又会发生什么样的故事呢?让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧!(2)回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。63 (3)阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友,让更多的名著伴你成长。5.复习巩固,布置作业。【设计意图】一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了学生思维的空间,增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.课前预习,帮助学生自主学习。课前我让学生预习课文,使学生对作品有初步的了解,为学习课文打下基础;接下来指导学生快速阅读,浏览精彩片段,让学生思考课文主要写了什么;再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识,让学生说说最欣赏汤姆的哪一点,唤醒学生阅读整本书的兴趣。2.探讨交流,课堂以学生为本。对于汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活,学生很是向往,假如他们去模仿的话,对他们的人身安全是否会造成威胁?此处我这样引导学生:如果你遇到了汤姆的境遇,你将采取怎样的行动呢?引导学生思考由于所处时代的不同,背景不同,我们不应像汤姆那样去冒险,要学会理性地思考。口语交际:同读一本书▶教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。64 2.能主动与同学交流读书心得,围绕一些话题展开深入交流,做到态度自然大方,语言通顺流畅。3.能注意倾听别人的发言,对别人的发言作出适当的评价,并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义,激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。▶教学重难点能主动与同学交流读书心得,围绕一些话题展开深入交流,做到态度自然大方,语言通顺流畅。▶教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际,本次训练同班级读书活动紧密结合,让学生实实在在地读一本书,讨论、交流具体的内容和真实的感受。2.双方互动口语交际是双方互动的过程,教学过程应在具体的交际情境中进行,因此努力营造一个交际情境,以便多角度、全面地提高交际能力。▶教学准备1.准备资料:多媒体课件。2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话导入,激发兴趣1.情境导入。莎士比亚说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友,让我们获得快乐,让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。2.畅所欲言:联系实际说说自己喜欢看的书。(不提要求,不作限制,让学生自由发言)3.板书课题:同学们都非常喜欢看书,阅读往往能唤起读者独特的感受,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。(板书课题:同读一本书)【设计意图】谈话式导入拉近学生与教师之间的距离,激发学生学习的兴趣。通过交流,拉近了学生与阅读之间的距离,为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。65 板块二合作交流,确定话题1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上,接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。2.同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么呢?你最想和同学们探讨的又是什么呢?3.小组交流,确定话题。请同学们小组内自主交流,说一说自己最感兴趣的是什么,选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。4.指名回答,教师根据学生回答总结,课件出示:这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,教师当好舵手,围绕目标,指导学生开展不同层面的互动,体现了口语交际平等的特点。板块三围绕话题,深入交流1.以话题为例,讨论交流。接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出示:你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?2.讨论交流方法:话题确定了,应该用怎样的方法交流呢?3.学生交流,探讨。4.确定交际方法:(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。(2)借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。66 (3)要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。(4)要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。5.根据方法,小组交流:同桌之间相互探讨,再由小组长带领组员交流自己的读书心得。课件出示交际要求:引用原文说明观点,使观点更有说服力。6.教师巡视,个别指导:重点关注语言表达上有困难或障碍的学生,确保每一个学生都有效地参与交际。7.听心得,自由评价:每组派代表交流心得,学生自由评价。重点关注观点是否有说服力,是否引用原文说明观点。8.听心得,分辨理由:认真听别人的发言,准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。(1)指名交流。(2)小结,出示课件:分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。(3)大家是否都同意他们的想法?想法不同的同学,说说理由是什么。9.分享交流新想法:和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。【设计意图】教学时,以一两个话题为例,通过交际方法指导,引导学生从大胆说到会说;从认真听到会听,并进行客观评价,将话题不断引向深入,体现了口语交际能力训练的层次性。板块四运用方法,拓展延伸1.运用方法,合作交流:同学们,你们还有哪些读书心得想交流呢?课件出示:这本书讲了一个什么样的故事?有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?2.小组交流自己的读书心得。3.互相评价。67 4.交流收获:同学们,这节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论、各抒己见,说说你有什么收获。5.拓展延伸:假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友,你又该怎么做呢?课后大家可以试一试。6.总结:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”同学们,书海浩瀚无边,而我们的时间十分有限,今后我们应该多读书,读好书,与好书相伴。【设计意图】口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时,还要教会学生交际方法。掌握交流方法后,引导学生从别的话题进行交流,再拓展延伸,向别人推荐自己喜欢的一本书,进一步巩固交际方法。习作:写作品梗概▶教学目标1.分享文学作品的主要内容,交流时做到语言简明,表达流利。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。3.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。4.能根据别人的反馈,对梗概进行修改。▶教学重难点1.学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。▶教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例,带领学生品味经典,学习作者的写作手法,在此基础上学以致用,学会写故事梗概,培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。2.表达运用通过分享交流阅读习作例文,让学生学会欣赏他人作文的长处,将所学的作文技巧运用到自己的习作中去,并以此修改总结作文,从而激发学生的习作兴趣。68 ▶教学准备1.准备资料:多媒体课件。2.学生提前完整地阅读完一本书。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.交流文学作品梗概,交流时做到语言简明,内容充实连贯。2.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。▶教学过程板块一复习导入,引入新课1.复习导入:本单元我们学了几篇外国文学名著,谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概?2.板书课题:同学们,通过阅读作品梗概,我们能更快地理清作品脉络,加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课,我们就来探讨交流写作品梗概的方法。【设计意图】“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,积极调动学生概括总结本单元课文,用所学课文的事例引入新课。板块二合作探究,总结方法1.写故事梗概要注意什么呢?2.交流明确:(1)不改变原作品的主要内容、中心思想。(2)语句简洁、通顺、连贯。3.请同学们回忆自己最近读的一本书,写故事梗概,然后总结自己的写作方法。4.小组内讨论交流,探讨交流写作方法。5.全班交流,总结、归纳故事梗概的写作方法。第一步:读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。第二步:筛选概括,合并成段。保留主干,去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件,去掉具体描写的部分,以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。69 第三步:锤炼语言,表达连贯。将抽取出来的部分连接起来,适当补充内容,自然过渡,使语意清楚、连贯,成为一段通顺的话。板块三运用方法,书面表达1.通过交流分享,总结作品梗概的写作方法。第一步:读懂内容,把握脉络。第二步:筛选概括,合并成段。第三步:锤炼语言,表达连贯。2.我们清楚了作品梗概的写作方法,现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。3.学生交流分享,教师点评。(点评中要关注故事的主要内容、主题和语言)板块四回顾写法,布置作业1.谈谈收获:通过本节课的学习,同学们有什么收获?2.布置作业:请同学们回家用今天所学到的方法,写一写最近读的一本书的梗概。写好作文,要选取适当的素材,然后通过教师的指导,明确自己的行文思路,这其实就是训练学生拟提纲,梳理文章层次脉络的能力。第2课时▶课时目标1.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。2.学会欣赏他人作文的长处,并能根据别人的反馈,对梗概进行修改。1.范文赏析。《格列佛游记》故事梗概1699年,外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险,格列佛死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王,他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时,另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国,格列佛涉过海峡,把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口,立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使利立浦特皇帝很不高兴。这时,皇后寝宫失火,格列佛急中生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后70 大为恼火。于是,小人国君臣沆瀣(xiè)一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯古帝国,后来平安回到英国。格列佛回家不久,就随“冒险号”再次出海,不幸又遇上风暴,船被刮到布罗卜丁奈格(大人国)。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览,最后来到首都。这个农民发财心切,每天要格列佛表演10场,把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时,便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐,格列佛在宫廷中非常得宠,但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王,格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史,但都被国王一一否定。格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆。由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国。在家待了一段时间,格列佛又随“好望号”出海。这一次,格列佛所乘的船遭海盗劫持,格列佛侥幸逃脱,被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪,整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上,老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后,来到巴尔尼巴比进行访问,并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题,结果造成全国遍地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食。接着,格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法,能随意召唤任何幽魂,格列佛因此会见了古代的许多名人,结果发现史书上的记载很多不符合史实,甚至是非颠倒。尔后,格列佛又游览了拉格耐格王国,见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船回到英国。格列佛回家五个月后,受聘为“冒险家号”船长,再次乘船出海。途中水手叛变,把他囚禁了几个月,然后把他放逐到“慧骃(yīn)国”。在这里,格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者,而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”,因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言,应主人的邀请,他谈到在世界其他地方马是畜生,而像他那样的“耶胡”则具有理性,并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。在“慧骃”各种美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下,格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往,一辈子与马为友。2.评一评:说说这篇作品梗概写得怎样。71 3.学生交流,教师相机评价。4.学生交换欣赏习作:写好后读给同桌听,看他们是否能明白书的大意。5.学生自主修改习作:根据同桌的反馈,对写得不好的地方进行修改。6.二次交流分享:根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,再次交流分享。7.全班展示优秀习作。8.收集优秀习作,创编班级习作集。9.小结:鼓励学生课后多读课外书,坚持写作品梗概。▶板书设计▶教学反思1.学生自主探究,合作学习。教学时我首先回顾所学的知识,揭示课题;其次引导学生自主提炼方法;接着实战演练,拓展提升;最后总结收获,由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法,并能依据作品的不同类型进行合理运用,由课内到课外,由易到难,从而激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。2.注重语言表达,提升写作水平。让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,让学生在评改的过程中,体会双重角色,提高作文评改效果,从而提高自己的作文水平。快乐读书吧:漫步世界名著花园▶教学目标1.能沉下心来读世界名著,跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景,把握名著的主要内容,学习做读书笔记。72 3.了解名著的价值,乐于分享阅读感受。▶教学重难点1.了解名著写作背景,把握名著的主要内容,学习做读书笔记。2.了解名著的价值,乐于分享阅读感受。▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.对阅读外国名著有兴趣,能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》,学习做读书笔记。▶教学过程板块一评价人物,激起阅读期待1.明确单元主题。(1)出示单元导语:跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。(2)学生齐读。2.引导评价人物。(1)教师引导:通过这一单元的学习,我们了解了几部外国文学作品,学会了把握名著的主要内容,会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗?(2)学生尝试评价书中的人物。(3)小结:书中每个人都是立体的、多面的,评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论,因此我们评价人物时角度不能太单一。【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素,采用评价人物的方式,激发学生的阅读兴趣。板块二畅聊预测,感知全书梗概1.猜测书名。73 (1)设问思考:今天我想邀请大家来跟我读一部名著,这究竟是一本什么书呢?在揭开神秘面纱之前,我有几个问题想问问大家:你的理想是什么呢?如果多年以后有人站出来反对你的理想,你又会怎样选择呢?(2)学生自由作答。(3)教师启发:你们的勇气值得我点赞!今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦,你们看这两个人,他们当中就有一位是这本书的主人公!请同学们猜一猜:这两个人是谁?他们在谈论什么?结果怎样?课件出示:(4)学生猜测并自由作答。(5)相机介绍书名及内容:父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦,他毅然驶向了大海,他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生!(课件出示书的封面)2.导读封面。(1)启发引导:当你看见这本书时,你最想做什么?(2)引导阅读:仔细阅读封面,你获得了哪些信息?(书名、作者、译者、出版社)(3)相机介绍作者。课件出示:丹尼尔·笛福(1660—1731),18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人,被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。3.导读封底。(1)引导发现:从封底上我们可以知道哪些信息?(课件出示书的封底)(2)梳理小结:封底有书名、价格及条形码。4.介绍扉页。74 (1)课件出示书的扉页。(2)引导:从中你知道了什么?5.阅读目录。(1)设置悬念:笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢?它有哪些故事情节呢?让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)(2)学生自读。思考:你从目录中发现了什么?(3)学生交流。6.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。【设计意图】通过预测、猜想的方式,充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息,结合教材内容,交流梗概,进一步激发学生探究外国名著的兴趣。板块三预测略读,理清故事情节1.激发兴趣,引导阅读。(1)教师引导:了解了这么多,同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢?(2)学生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。(3)教师小结:作者笛福曾这样点评鲁滨逊:不安于现状,勇于行动,勇于追求,不畏艰险,按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文,感知鲁滨逊这个人物的形象,初步掌握故事情节。(1)学生预测并浏览“初次航海”的部分。①教师提示:首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验,他对大海一无所知,那么他会面临哪些困难呢?请你预测一下,然后读原文。②学生交流并印证。(2)预测“再次航海”的部分。①教师引导:如果你是死里逃生的鲁滨逊,接下来你会怎样做?先预测,再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。②主人公后来再次航海,又会有什么在等待着他呢?他能否和上次一样平安归来呢?(3)预测“死里逃生”部分的情节。①引导学生预测、提问。75 教师引导:这件事对鲁滨逊的触动很大,我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久,就是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。②摘读原文印证预测。课件出示:一动也不动地坐着,空想得到那得不到的东西,是毫无用处的。——《鲁滨逊漂流记》(4)教师小结:你们在生病的时候会想什么?鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足,在为曾经的过失深深地责备自己,这是多么难能可贵啊!大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难,如地震、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了12个年头。在此期间,岛上除了他之外,鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天,他发现了人的脚印,这让他感到害怕,后来知道那是野人的脚印,他努力做到不和野人有交集,但是事与愿违。(5)略读“重返故乡”部分,进一步了解故事的发展。教师小结:鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停靠,鲁滨逊帮助船长解决了闹事的水手后,他搭上了这艘船,回到了阔别已久的故乡。【设计意图】本环节遵循学生的认知规律,以激发学生的阅读兴趣为主要目的,通过预测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情节,并教会学生运用已经掌握的阅读策略,为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划,指导课外阅读1.指导制订阅读计划。课件出示:《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。《鲁滨逊漂流记》阅读计划表时间章节所读内容梗概第一周(月日—月日)第二周(月日—月日)第三周(月日—月日)第四周(月日—月日)2.指导写读书笔记。(1)课件出示教材第40页人物交流部分。(2)学生自由读,了解写读书笔记的几种形式。76 (3)教师小结:读书笔记可以写下自己的感触,可以摘抄,可以画人物图谱,还可以写全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。【设计意图】制订好阅读计划,让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程,提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法,达到温故而知新的目的。第2课时▶课时目标1.交流名著的阅读方法及感受,分享阅读的快乐。2.初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特色。3.对外国名著有兴趣,能自主阅读其他名著。▶教学过程板块一聚焦内容,分享快乐1.活动一:我来问,你来答。教师引导:今天我把《鲁滨逊漂流记》带到了课堂上,多年以后再读这本书,更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见,我想,这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读,你知道了什么呢?现在我们先来玩一个游戏:我来问,你来答。(1)鲁滨逊是哪国人?(英国)(2)鲁滨逊为何要出海?(因为他喜欢航海和冒险)(3)鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?(野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差)(4)鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年?(28年)(5)鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物?(麦子)(6)鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品?(衣服、本子、墨水、笔……)(7)鲁滨逊是如何离开荒岛的?(他救了一艘英国商船的船长,船长带他回到了英国)(8)鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?(猫、狗、羊、小鹦鹉)(9)鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?(“星期五”)(10)我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?(坚强、勇敢、乐观向上、聪明)77 2.活动二:给视频配音。(1)课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人”的章节视频。(阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段)(2)学生读鲁滨逊教化野人的片段,试着把它改编成剧本,再根据视频配音。(3)师生评价。3.活动三:寻找漂流驿站。(1)学生根据自己读书的进度,介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。(2)师生共同评议。约克郡——北非摩洛哥——西非几内亚海岸——南美巴西——孤岛——英国【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著,了解名著的主要内容,理清作者的行文思路,对全文有一个整体的把握。板块二聚焦写法,品读文段1.启发思考:笛福的《鲁滨逊漂流记》在西方的评价很高,是什么成就了《鲁滨逊漂流记》?在读这本书的过程中你发现了什么?2.小组讨论。3.全班交流。(1)引导学生从语言、情节两个方面进行交流。课件出示:在黑暗中,在洞口射进去的微弱光线反射下,忽然看见有两只发光的大眼睛,也不知道是野兽的眼睛,还是人的眼睛,那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。(比喻、拟人)我原来上了一个海岛,四面环海,极目所致,看不到一片陆地,只见远方几块孤岩礁石;再就是西边有两个比本岛还小的岛屿,约在十五海里开外。(对比)1659年9月30日,我,可怜的鲁滨逊·克鲁索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的孤岛上。我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴全都葬身鱼腹,我却意外得以生还。(联想)(2)学生交流讨论。78 (3)教师小结:小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来,语言明白晓畅,朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式,用日记的穿插,生动记下了人物内心的感受和对事物的思考,语言通俗、浅显。(4)引导学生从故事情节方面交流,说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。(5)学生讨论交流。预设:第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。(6)师生共同小结:故事精彩离奇。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处,大家可以边读边发现。【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读,让学生从局部感受名著的魅力,当然手段还可以多一些,形式也可以更灵活些。板块三交流心得,持续阅读1.评价人物。(1)教师引导:通过一段时间的阅读,书中人物给你留下了怎样的印象?(2)学生交流、评议。(3)教师引导:每个人都是立体的、多面的,评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后,相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价!本组语文要素为把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。本环节旨在突出训练重点,把握训练难点,让学生学会全面地评价人物、思考人物。第3课时▶课时目标1.交流对其他名著的初步了解。2.交流阅读方法,分享阅读成果,养成良好的阅读习惯。▶教学过程79 板块一创设活动,检测能力1.教师引导:这学期学校开展“悦读课堂”,大家阅读了很多好书,让我们走进书中,分享自己阅读的收获与快乐!2.“猜猜看”。根据老师提供的关键词猜一猜人物名字。第一组:纪传体通史宫刑史记(司马迁)第二组:赤壁之战草船借箭军师(诸葛亮)第三组:水浒传卖刀青面兽(杨志)第四组:航海荒岛28年(鲁滨逊)3.交流阅读策略。(1)教师引导:随着阅读量的增多,同学们也掌握了一些读书方法,谁愿意跟大家分享一下阅读这本书的方法?(2)各组组内交流并发言,教师总结。从本书封面开始读,然后是封底、目录、正文。了解作者及本书的创作背景,对故事梗概有大致的了解,把握人物的特点……(3)“精读”和“略读”策略。同学们,从目录上看,你能否判断哪些适合精读,哪些适合略读呢?说说理由。精读:第二章到第九章。略读:第一章和第十章。(4)教师归纳小结:一部好的作品的精华部分,能紧紧抓住读者的心,值得我们一字一句地读,深入理解。边读边思考,读思结合,阅读才有趣味。读书的思考可以随时批注在文字的旁边,有感而发的文字是最可贵的文字,这也可能成为我们后边写整本书的读后感的第一手资料。【设计意图】采用活动的形式,一来营造了轻松、愉悦的学习氛围,激发了学生的兴趣,让所有学生参与到活动中来;二来闯关题目设计,由整体到局部,从易到难,以便于老师更好地掌握学生阅读程度的深浅。同时回顾读书过程,指导读书策略,达到每读一本便会读一类书的目的。板块二梳理结构,评价人物1.头脑风暴,梳理文脉。(1)《鲁滨逊漂流记》的作者是____国的小说家_______,被誉为“欧洲________”。(2)《鲁滨逊漂流记》这本小说可以分为三部分,第一部分写的是______________。(3)《鲁滨逊漂流记》第二部分是小说主体,写的是__________________________。80 (4)鲁滨逊已经在荒岛上生活了______年,他给这座岛命名为____________,成了独自创造文明的英雄。(5)鲁滨逊在荒岛上发现了许多________,捉到一只鹦鹉,起名叫________,还用_______制作了一把伞。(6)鲁滨逊在岛上遇到了自然灾害_______________________________。刚开始他是用___________方式把食物做熟的,十多年后穿的衣服是用______________做的。(相机板书:冒险生活——荒岛余生——返回英国)2.畅谈人物,表达观点。(1)读了这本小说,如果用一个词来形容主人公,你会用什么词?(2)教师小结:“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个人心中都有自己的鲁滨逊。大家认为这本书最成功的地方,是笛福用非常具体的细节描写表现了鲁滨逊的劳动创造能力和应对困境时的精神,还运用了大量的心理描写,让我们体会到了鲁滨逊在困境中的复杂心理。【设计意图】本环节聚焦情节的梳理,对主人公形象的感悟,以及写作特色的品评,在学生独立阅读、个人感悟讨论的基础上,进行更深层次的班级交流,形式不拘一格,在阅读的深度、广度上得到了拓展,体现了阅读的个性化。板块三自主交流,分享成果1.用多种形式来展示心理描写或细节描写的研究成果。(1)困境中的心态。(心理描写)学生通过朗读分析、揣摩人物心理。(2)劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求。(细节描写)运用对比阅读、细细品读、抓关键词句等方式探索。(3)从鲁滨逊身上,你受到的最大的启发是什么?学生畅谈。2.凝练升华,传递阅读能量。(配乐)请你自制一张书签,上面写上一两句简单的话,作为推荐阅读这本书的理由。【设计意图】通过在书签上写上一两句推荐他人阅读的话,促使学生多一份冷静的思考,达到我“思”故我长的目的。板块四聚焦文体,拓展阅读1.推荐阅读《爱丽丝漫游奇境》。81 (1)教师推荐。在这个单元里,我们接触到了几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,而且有深刻的内涵。正因为如此,我们阅读起来才更有乐趣。今天,老师给大家推荐一本十九世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的著名儿童文学作品《爱丽丝漫游奇境》。(2)课件出示《爱丽丝漫游奇境》的封面。(3)介绍背景。课件出示:1862年的一个夏日,卡罗尔带领着院长的三位女儿泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时,他给孩子们编了一个奇幻故事,主人公的名字便来源于姐妹中最伶俐可爱的小女孩——七岁的小爱丽丝。回家后,卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来,并亲自作插图送给了爱丽丝。不久后小说家亨利·金斯莱发现了书稿,他对故事中天马行空的想象拍案叫绝。在他的鼓励下,卡罗尔将故事进一步加以润色,并于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为名正式出版。(4)简介内容。课件出示:一位可爱的英国小女孩爱丽丝在百般无聊之际,发现了一只揣着怀表、会说话的白兔。在追赶小兔子的过程中,她不慎掉进了一个兔子洞,从此坠入了神奇的地下世界。在这个奇幻疯狂的世界里,似乎只有爱丽丝是清醒的人。她不断探险,同时又不断追问“我是谁”,在探险的同时不断认识自我,不断成长。终于在成长为一个“大姑娘”的时候,她猛然惊醒,才发现原来这一切都是自己的一个梦境。(5)展示精彩语段。课件出示:“好心的猫先生,我迷了路,你能告诉我,我应该向哪一条路走去吗?”“那要看你到什么地方去了,小姐。”猫先生说。“我不在乎到哪里……”爱丽丝说。“那么你随便走哪一条路也没有关系了。”猫先生说。每件事都是有道理的,就看你找不找得到。人们总以为时间是一个小偷,偷走了我们所爱的一切。但时间是先给予再拿走,每天都是一份礼物,每小时,每一分,每一秒。(6)学生读,评议。82 (7)教师推荐:《爱丽丝漫游奇境》的艺术魅力,还在于其英国式的幽默。作者以轻松、诙谐的笔调去叙述、描写,其中充满了蕴含深意的种种笑语、傻话、俏皮话或双关语。比如,红王后命令侩子手砍掉柴郡猫的头,而这只能够渐隐渐现的怪猫正好隐去了身体。只留下一个咧着阔嘴笑的猫头挂在树梢,刽于手顿时傻了眼,砍头是要把头与身体分家,可这没有身体的头又从哪儿砍下来呢?这种奇妙的幽默艺术,历来为人们所称道。2.指导课外阅读。课件出示《爱丽丝漫游奇境》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三本书的封面。(1)教师引导:在这三本书中,你最喜欢哪本呢?喜欢同一本书的同学组成一个小组。(2)复习读外国名著的方法。(3)制订小组读书计划。▶教学过程名著是“具有推崇价值的有名的作品”,经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物和深刻而独到的主题。因此,在教学中,我努力做到以下两点:1.以趣激情,走近名著。时代文化的差异性,使得经典名著与当代的学生有了距离感,学生们读起来费劲,有的地方甚至读不懂。而且,经典名著大多篇幅很长,不如网络小说和漫画轻松有趣、贴近学生的生活。此外,经典名著的阅读会占用学生很多的学习时间。这些都影响了学生对经典名著的喜爱程度。针对这些不利因素,我们语文老师首先要做的是激发学生阅读名著的兴趣,燃起他们阅读名著的热情,从而让学生心甘情愿地投入到经典名著的怀抱中去汲取知识的营养。2.方法引航,亲近名著。名著阅读得法于课堂,得益于课外。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,在名著阅读中同样要有方法上的引领。我教给学生多种阅读的方法,如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。让他们多做笔记,教他们做读书笔记的方法,如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说,我建议学生采用跳读法、提纲挈领法;对于短篇小说,则建议他们采用精读法、圈点批注法等。学生学会运用这些方法,慢慢地就会与名著中的人物展开对话,理解名著的精神内涵。语文园地▶教学目标83 1.阅读外国文学作品,拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子,从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受;培养学生良好的读书习惯,进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4.了解中国古代年岁的别称,并养成积累的好习惯。▶教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受,激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法,推荐一些优秀的外国文学作品,引导学生读好书。▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节,引导学生掌握语文学习的方法;通过自主交流,分享自己的读书心得,引导学生发散思维敢说、会说。2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点;让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中,感受语言文字的魅力,引导学生广泛积累词语,用所给词语发挥想象,仿照例句的写作方法编写句子;体会这种写作方法的好处。3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵,把中国古代年龄的称谓区分识记,这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.阅读外国文学作品,拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子,从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。84 3.回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受;培养学生良好的读书习惯,进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。▶教学过程板块一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”,想一想:你读懂了什么?课件出示:读名著时,我会对书里的人物作出自己的评价。如,在我眼里,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子,同时他又很有趣,还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子,从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》,读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好”,我想,她是多么温柔善良而又勇敢啊!每个人都是立体的、多面的,评价人物时角度不能太单一。如,很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮,但是当我读到他心里想:“父母回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”,我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。2.学生自由读,画出相关语句,在旁边作批注,学习评价作品人物的方法。3.回忆人物:这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物,回忆一下,他们都有谁?(板书:鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……)4.教师指名反馈。〖HTK〗(课件出示:鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚)〖HT〗5.哪个人物给你留下的印象最深?为什么?6.同桌讨论交流,全班展示:把你阅读的成果与大家分享,其他同学可以补充。7.学生交流后,教师归纳。总结:读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价,可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格,但是每个人都是立体的、多面的,评价时角度不能太单一,需要多方面综合考虑。【设计意图】以读为本,读中理解,读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了读书的指导,又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——议——悟”,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。板块二学习“词句段运用”85 1.学习例句。课件出示:读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。村里的人排着队来到萨契尔法官家里,大家搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻……到处都像.下.雨.一.般.掉.了.满.地.的.眼.泪.。.过了二十三,大家更忙,春节眨.眼.就.要.到.了.啊.。住方家大院的八儿,今天喜.得.快.要.发.疯.了.。2.教师提示学习内容,学生阅读“词句段运用”第1句话。(1)同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课,我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话,反复多读几遍。(2)同桌间互相交流,找出这段话中的关键句。(3)学生汇报交流结果。预设:这句话中“像下雨一般掉了满地的眼泪”用比喻的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景,写出了人们激动的心情。3.教师提示学习内容,学生阅读“词句段运用”第2句话。(1)同桌间互相交流,找出这句话中的关键词。(2)学生汇报交流结果。预设:“眨眼就要到了”运用夸张的修辞手法,写出了春节即将到来人们激动的心情,用“眨眼”写出了时间过得飞快,春节瞬间就要到来。4.教师提示学习内容,学生阅读“词句段运用”第3句话。(1)同桌间互相交流,找出这句话中的关键词。(2)学生汇报交流结果。预设:用“发疯”一词夸张地表达了八儿内心十分喜悦的心情。5.仿写练习。(课件出示:盼望、饿、安静、喜欢、厚)(1)从课件出示的词语中选择一两个词语,发挥想象,仿写句子。(2)全班展示交流。6.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。86 (1)自由读一读,同桌之间交流你更喜欢哪一个。(2)学生汇报交流结果。预设:第一句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动,这是第一次,足以见得那天晚上的不一般。7.结合更多实例,学习寻找关键词,通过关键词体会深刻含义,学习表达方法。(1)明确关键词的含义和类别。抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。(2)结合课内语段,让学生尝试抓住关键词体会概括。(3)结合本单元课文,体会寻找关键词的好方法——结合课题。【设计意图】读写结合,授人以鱼,不如授人以渔,传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生的写作能力,又加深了其对句子内容的理解,学习了写作方法。第2课时▶课时目标了解中国古代年岁的别称,并养成积累的好习惯。▶教学过程1.熟读“日积月累”,小组之间合作交流,分享课前预习资料。课件出示:87 13岁:豆蔻年华15岁:及笄之年20岁:弱冠之年30岁:而立之年40岁:不惑之年50岁:知天命之年60岁:花甲之年70岁:古稀之年80~90岁:耄耋之年100岁:期颐之年2.读正确,正音:耄耋(màodié)、笄(jī)。3.读明白:读一读,说一说你知道了什么。(1)学生交流。(2)你们还有哪些不懂的地方?(3)学生质疑,教师解疑。豆蔻年华:特指女子十三四岁。豆蔻,一种初夏开花的植物。及笄之年:到了15岁,古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散,男孩扎成一束髻,表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄,要用笄子盘起头发,开始学习各种生活技艺。弱冠之年:行冠礼,是古代最隆重的仪式之一,年满20岁的男子在宗庙里加冠,以示成年。而立之年:孔子说“三十而立”。不惑之年:不惑,是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年,对世间百态和周遭是非能洞悉明察,融会贯通,一切恰到好处。知天命之年:50岁,谋事在人,成事在天,努力作为但不苛求结果,简而言之,就是对得失的淡然。花甲之年:60岁,是一个平静的年龄,所以看什么都习惯了,听什么都可以一笑而过,想做什么也不大在乎别人的眼光了。古稀之年:古人一般到70岁时辞官家居,后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。耄耋之年:80~90岁老年人的泛称。期颐之年:100岁称“期颐”。语出《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。”4.练习巩固。(1)同桌之间你考我答。(2)师生互相考一考。5.熟读成诵:(1)男女生读。(2)小组对读。(3)练习背一背。88 6.总结:古人的年龄称谓来源不一,大多根据不同年龄的生理特征而命名,这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料,收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图】古人的年龄称谓来源不一,大多根据不同年龄的生理特征而命名,这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义,以便于课后的背诵记忆。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.尊重学生主体地位。教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求,重在学生自主阅读,自主表达。做到“先学后教,以学定教”,培养学生自主学习意识和能力,锻炼他们的思维和表达能力。2.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练,关注语言表达形式,努力实现语文课程工具性和人文性的统一。3.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终,如:教学词句段运用时,通过朗读交流,引导学生想象句子描绘的场景,感悟人物情感,学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导,有利于真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。第三单元集体备课本单元以“让真情在笔尖流露”为主题,编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字,用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜;《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。89 内容课时教学要点匆匆21.会写19个字,正确读写15个词语。2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。3.感受《匆匆》中的语言美,领悟作者的表达方法,感悟光阴荏苒,体那个星期天2会作者的真情实感;感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写,把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式,体会作者这一天的心情变化。1.通过对本单元课文的回顾,总结把情感融入到具体的人、事或景物之交流平台·初1中的写作方法。试身手2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。1.自读文章,把握主要内容。习作例文12.理解文章的中心思想,体会作者是如何表达情感的。1.选择一种生活中的情感体验,回顾事情的经过,回忆当时的心情,理习作2清思路。2.把印象深刻的内容写具体,把情感的变化也写清楚,表达真情实感。90 8匆匆▶教学目标1.会写“藏、挪”等6个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。2.了解课文内容,有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵课文。3.体会修辞手法的表达效果,在比较中感受句中修辞手法的作用。4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。5.感悟时光匆匆,懂得珍惜时间,不能碌碌无为的道理。▶教学目标1.在朗读中感受课文的语言美,体会课文的表达方式和作者的真情实感。2.仿照课文第3自然段,写出自己的感触。▶教学策略1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如:“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感,从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴,并思考如何珍惜时间。3.表达运用课文运用了大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,让学生体会这些修辞手法的表达效果,并迁移运用到平时的写作中去,从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露的写作方法。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时91 第1课时▶教学目标1.会写“藏、挪”等6个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。2.有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容,理清课文叙述顺序。▶教学过程板块一回忆体验“匆匆”导入新课,情景体验。1.同学们,“匆匆”是什么意思呢?(急急忙忙的样子)2.体验“匆匆”:你们在生活中,有过追赶时间的体验吗?(学生交流)(课件出示:人们赶火车的图片,考试时同学们争分夺秒答题的图片)3.板书课题,齐读课题。是啊,我们都有过这样的体验。时光匆匆,日子一去不复返,时间看不见,摸不着,朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。4.搜集作者资料。关于朱自清先生,相信同学们对他有一定的了解,同桌间交流交流你们所了解的朱自清。(课件出示朱自清的人物生平介绍)课件出示:朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏人,著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等,文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【设计意图】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际,学生就越感兴趣。因此,我从学生的生活实际出发,让他们畅谈自己的生活经验,真实感受时间的稍纵即逝,拉近文本与学生的距离。板块二理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,通过查阅资料等方法理解不懂的词语。2.识记生字。92 课件出示:cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ藏挪徘徊蒸裸(1)正音:“藏”在本课读cánɡ;“蒸”是后鼻音。(2)指导书写“藏”,提醒学生注意笔顺。(课件出示:“藏”字的笔顺分解图)3.整体感知课文。(1)指名回答:读了这篇课文,你心中有什么疑问?(如:我们的日子为什么一去不复返呢?)(2)这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书:一去不复返)(3)这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。(4)作者以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。(5)学生齐读。我们读书的时候,要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子,因为它们往往和课文的主题相关,有助于我们把握作者表达的情感。(6)再读课文。课件出示:读了这篇课文你有什么感受?课文先写什么?后写什么?①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢?②学生交流汇报。③反复诵读,在文中圈出有关时光特点的字词。【设计意图】通过初读质疑,对课文内容建立框架结构的认识,对文本形成初步印象,为后面的学习奠定基础。板块三体会着急和无奈1.请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来,一会儿进行交流。2.全班交流。3.教师引导学生感悟要点。(1)学习体会第1自然段。①引导学生自由读、分组读。②引导学生思考:作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟?93 ③重点句子点拨:a.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”是一个排比句,作者用对比的表现手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较,写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)⑤教师结合写作背景引导学生理解。⑥指导朗读第1自然段。(2)学习体会第2自然段。①引导学生运用理解第1自然段的方法,理解第2自然段。②引导学生交流重点语句。课件出示:【设计意图】在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③对话交流:八千多日子是多少年?④这里作者运用了什么修辞手法,这样写的好处是什么?⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”?⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。⑦指导朗读,读出惋惜、留恋、自责之情。(教师可范读)⑧指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本,在读中理解,在读中感悟,既加强了对学生读书的指导,又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟,让学生深入文本,体会作者表达的情感的同时,又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。第2课时▶课时目标1.体会修辞手法的表达效果,在比较中感受句中修辞手法的作用,背诵课文。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。94 3.感悟时光匆匆,懂得珍惜时间,不能碌碌无为的道理。▶教学过程板块一点面结合忆旧知1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示:一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞2.指名读词语。3.从这些字词中你感受到了什么?请把这些词语再放进课文中读一读。预设:从这些字词中我感受到了时光的飞逝,时光的匆匆。4.小结:时间就是这般没有声音,没有影子,这般轻轻悄悄地挪移,这般匆匆溜走,这般伶伶俐俐地从你身上跨过,这般逃去如飞,一去不复返。【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业,让课文内容历历在目的同时,让学生再一次感知文本,理清文章脉络,为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文,注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。板块二品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段,把学生带入文本之中。(课件播放轻音乐,教师配乐朗读)2.学生听完之后思考:时间的流逝本是司空见惯的事,为什么作者能写得如此感人?(课件出示:第3自然段)预设1:因为作者抓住了生活中的细节,如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事,又是每个人都有的真实经历,所以会让我们产生共鸣。预设2:作者运用拟人的修辞手法,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,像人一般伶伶俐俐地跨过;又运用排比的修辞手法增强语势,强调内容,加重感情,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。3.朗读指导。(1)自由读,配乐指名读,齐读,朗诵。95 (2)读出作者的惋惜、无奈之情。4.仿照课文第3自然段,用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。5.全班交流。【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。这既锻炼了学生的写作能力,又加深了学生对课文内容的理解。板块三把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光,发出了什么疑问呢?课件出示:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。2.作者面对时间的悄然流逝,只能徘徊、匆匆罢了,他真的会任凭时间就这样溜走吗?面对时间一点一滴地流逝,你又能做些什么呢?3.学生发表自己的感想。提示:找到文中“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。4.体会“徘徊”在课文中的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫,也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态,不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下,把握时间,像作者一样去努力实现自己的人生价值。5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。6.反复朗读,试着背诵课文。【设计意图】通过多种形式的朗读,让学生体会课文的深刻内涵。在这一连串的问题中,有作者的追问,有作者的反问,更有作者的触景生情和对自己深深的责问,从中可以感受到作者不满自己一直处于“徘徊”的状态,不甘虚度光阴,力求向上的一种精神。▶板书设计96 ▶教学反思文章紧扣“匆匆”二字,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,发出伤时、惜时的深长感喟。通过运用排比的修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。在教学中,我主要做到以下两点:1.注重情感朗读,感受散文之美。读,是学生与文本进行情感交流的纽带,学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此,我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈,以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的,也是最长久、最深刻的。在教学中,我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读,让学生受到启发,懂得珍惜当下,把握当下,好好学习的道理。2.学习作者的写作手法,让真情自然流露。作者把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露。全文运用了大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,将看不见摸不着的时间拟人化,资料袋以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画,无不让我们感受到文章的语言美。让学生体会修辞手法的表达效果,学习作者的写作手法,让真情自然流露。9那个星期天▶教学目标1.会写“媚、蚁”等13个字,正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。2.默读课文,把握课文大意,体会“我”这一天的心情变化。3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。4.感受文中生动细腻的心理描写,把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。▶教学重难点1.默读课文,感受“我”这一天的心情变化。2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。97 ▶教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如:“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解;“惊惶”可以结合课文内容来理解,家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶,而并没有责怪,充分体现出母亲对“我”的疼爱。2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感,从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写,又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情,把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候,注意要把印象深刻的内容写清楚,把情感真实而自然地表达出来。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“媚、蚁”等13个字,正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。2.默读课文,把握课文大意,理清文章脉络,体会“我”这一天的心情变化。▶教学过程板块一读题目,提疑问1.质疑导入,引出课题。同学们,看到这个题目你会产生哪些疑问呢?预设:那个星期天发生了什么?为什么要用这样的题目呢?98 2.板书课题,齐读课题。那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。3.介绍作者,出示课件。(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料,相互补充。(2)教师介绍作者。课件出示:史铁生,中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。(3)回忆旧知,抓住特点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》,谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说?(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事,把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生的学习积极性和主动性,培养其创新精神。板块二走入文本,理清脉络过渡:不同的经历,同一种期待的心情,这节课我们接着来学习《那个星期天》,一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,借助资料理解不懂的词语。2.检查学生字词认读的情况。课件出示:mèizhuānyǐdāobànjiǎodānróuzhàncuōhuánɡwěnwēi媚砖蚁叨绊绞耽糅绽搓惶吻偎(1)开火车认读生字。(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。(课件出示词语:惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)3.再读课文,说说课文主要写了一件什么事,用一句话概括。99 预设:课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩,却一直没等到,伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。4.这篇课文是按照什么顺序来写的?可以分为几个部分?学生交流汇报,理清脉络。课件出示:第一部分(1):交代故事发生的时间,引出下文。第二部分(2~6):讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生,但依然在焦急无奈的心情中耐心等候,最终彻底失望的过程。第三部分(7):讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣,以及母亲对“我”的安慰。【设计意图】小学阶段,要为学生打好识字、阅读和习作的基础,只有加强生字词教学,才能让学生掌握字音、字形、字义,并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。第2课时▶课时目标1.感受文中生动细腻的心理描写,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式,写出成长体验;摘抄好词好句。3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。▶课时目标板块一整体感知,体会人物感情1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言,小男孩的心情怎么样?2.课件出示阅读提示。找出表现母亲行为的句子。找出描写“我”的心情的语句并做批注。思考“我”的心情发生了哪些变化。3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段,圈画出相关语句。(第2~5自然段)100 课件出示:那是个春天的早晨,阳光明媚。这段时光不好挨。焦急又兴奋。院子很大,空空落落。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。……(1)指名学生朗读。提示:抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词,体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。(2)说一说:你从这些词语里体会到了什么?提示:“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待;“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……(3)师生合作朗读。4.默读描写下午“我”心情变化的片段。(第6自然段)(1)“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?课件出示:我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。学生交流。(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词,体会男孩“盼”的心情)(2)指导学生体会环境描写的作用。课件出示:看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。①读一读,说说环境描写在这里有什么作用。②学生交流。预设:通过环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,烘托出在漫长的等待中,“我”的期盼落空;用环境来照应“我”的心情,希望渐渐破灭。101 5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)(1)母亲为什么“惊惶”?表现在哪些行动上?课件出示:我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)(3)从这些动词里你体会到了什么?预设:从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中,我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的,只是被家庭生活所迫,因为有做不完的家务事而忽略了“我”,忘记了自己的承诺。(4)分角色朗读。6.师生共同梳理人物心情的变化。学生交流,整理总结。课件出示:心情变化:期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望时间(光线)变化:阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝为培养学生良好的语感和对文章的理解能力,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本,在读中理解和感悟,通过多种形式的朗读,体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。板块二细细品味,感受人物性格1.再读课文,感受人物性格。在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,她是一位好母亲吗?结合课文内容,说说你的看法。(1)学生交流。(2)教师小结:从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出,她因为家务缠身而没有兑现承诺,并因此感到自责、不安,可以看出她对“我”的疼爱,她是一位好母亲。2.“我”既然这么希望出去,为什么不是直接拉着母亲去,而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事?102 (1)学生交流。(2)示例:文中的“我”乖巧又懂事,体谅母亲的辛劳,所以才一直都在等待,而并没有任性撒泼。3.回想自己的亲身体验,你是否真正理解自己的父母?(1)小组讨论,全班交流。(2)教师小结:虽然母亲最终没能兑现她的承诺,但是小男孩也并没有抱怨母亲,我觉得我们也应该像作者那样,多多体谅一下辛苦工作的父母。【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中,充分发挥学生的主体作用,教师只需扮演好舵手的角色,围绕问题,引导学生展开思考和联想,让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。板块三领会主旨,学习写法1.读了课文,你有哪些感想?父母要兑现对孩子的承诺,不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。2.通过对比,体会写法。课件出示:《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?(1)学生分小组合作探讨。(2)学生发表自己的看法,教师相机点拨。(3)师生共同总结归纳。课件出示:相同点:都写了自己的真情实感,让读者感同身受。不同点:《匆匆》一文中,作者借助描写景物和生活中的平常小事,运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情;《那个星期天》一文中,作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写,细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。3.积累语言。摘抄本课好词好句,使之成为自己的语言。103 4.小结:真情实感最能打动人,我们要学习作者运用的写作方法,将一件事情写具体。5.推荐阅读。作者史铁生的写作风格深沉凝重,优美隽永,引人深思,给人带来启迪。他用残缺的身体,写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》,他还有很多优秀的作品,同学们课后可以找来阅读,了解一个全新的史铁生。6.聊经历,悟主旨。同学们,大人们可能无意间给我们许诺过一些事情,也许只是一个小小的布丁,也许是你期待已久的一个玩具,也许他们最终并没有实现我们小小的心愿,你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗?(1)学生畅所欲言,说说自己的经历。(2)教师总结。【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》,以及他的其他优秀作品,拓宽学生的知识面,再让学生聊聊自己的生活经历,结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。▶板书设计▶教学反思《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》,文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素,教学中,我主要从以下两个方面来展开:1.联系生活实际,感受“期盼”经历。通过品读文中描写“我”心情变化的句子,再引导学生结合自己的生活经历,体会作者这一天的心情变化,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的,也是最长久、最深刻的。2.学习作者的写作手法,让真情自然流露。104 作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写,细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法,值得学生借鉴。因此,在课堂的结尾,我引导学生由本课延伸到作者的其他作品,并积累好词好句,将单元语文要素的学习落到实处。交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感,选择自己生活中的一种情感体验来写。2.把印象深刻的内容写清楚,选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。▶教学目标通过回忆所学课文,学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生,让课堂成为学生自由发挥的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文,说说喜欢的原因,到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点拨、总结方法,最后让学生说说本节课的收获。2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结;“初试身手”则是学生根据学到的写作方法,学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材,先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象,把心情的“好”与“坏”分别写出来,打开学生的写作思维,为后面的习作做好铺垫。▶教学准备多媒体课件。▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文,各抒己见105 1.本单元的两篇课文我们已经学完了,相比之下,你们更喜欢哪一篇课文呢?说说理由。2.学生分小组交流,每组请代表发表感想。【设计意图】把课堂还给学生,让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言,很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。板块二写作方法,多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。课件出示:边读边思考:“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法?给重点内容做标记。2.学生交流:如何抒发自己的真实情感?举例说明。(1)把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感……课件出示:如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(2)也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。课件出示:如《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计,实践了“自读自悟”的教学理念,摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中,教师循循善诱,让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。板块三联系实际,畅谈体会在今后的习作中,希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况,谈一谈。1.谈一谈自己的写作情况。2.学生谈体会,教师相机点拨。学生通过谈论自己的写作情况,反思自己写作中的问题,有的放矢地改进。让学生乐于表达,敢于表达,也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写,有利于提高学生的写作水平。106 板块四感受心情,交流看法1.我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。2.请同学们看看以下场景,说说这样写的好处。3.学生自由读教材上的材料,小组讨论汇报。(1)第一个场景:妈妈答应“我”可以养一只小狗,所以“我”的心情极好,因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面,鸟儿的叫声变得动听,旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。(2)第二个场景:“我”因为输掉篮球赛而懊恼,周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写,很快能把我们带入这种氛围。……(3)小结:是的,借助景物描写来烘托人物心情,对习作有很大的帮助!板块五各显身手,书写心情1.选择下列中的一两个情境,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。课件出示:走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼2.举例说明,方法指导。(1)审题,确定一个情境。(2)打开思路,选择不同的心情开始构思。(3)以“走在小巷里”为情境,你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢?①心情好的原因:比赛获奖、考试进步、交到新朋友……②心情不好的原因:考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……(4)确定好原因之后,再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。①有房子,路边有小草、野花,还有天空……②可以确定一个时间,早上、中午或是晚上……3.合作完成,共同交流。(1)学生尝试写话。(2)以小组为单位进行展示。107 4.教师总结,交流分享。总结:同学们,写作并没有你们想象的那么难,看,你们不是完成得很好吗?经过这节课的学习,大家的收获一定很多吧!谁来分享分享?【设计意图】此环节围绕相关素材,在老师的提问下引导学生展开想象,活跃思维,让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还锻炼了想象能力,其写作能力也随之得到提升。▶教学反思本次教学设计,我考虑到了以下两点:1.把课堂还给学生。让课堂成为学生自由发展的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言,在教学“交流平台”的过程中,让学生去读、去思考,从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。2.注重学生“说”与“写”能力的训练。在实际教学中,我先让学生回顾已学的写作方法,然后小组合作,引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心,让“写”自然而然地完成。习作:让真情自然流露▶教学目标1.引导学生选择一种生活经历,理清思路写下来,选择合适的内容写出真情实感。2.把印象深刻的内容写具体,把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。3.通过本课的学习,掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,并与同桌交流写作感受。4.激发学生吐露内心情感的欲望。▶教学重难点引导学生选择一种生活经历,理清思路写下来,选择合适的内容写出真情实感。▶教学策略1.写作目的(1)激发学生吐露真心的欲望,知道写出真情实感易令人感动,也更易引起大家的共鸣。108 (2)掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,把情感真实、自然地表达出来。2.写作内容(1)选择一种印象最深的情感体验,理清思路写下来。(2)能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感;也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动;还可以抓住细节描写来体现人物心情。(3)能熟练运用常用的修改符号修改作文,并与同学之间互评互改作文,相互学习。▶教学准备1.预习提纲:梳理本单元所学的写作方法。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.引导学生回忆生活经历,理清写作思路。2.选择合适的内容写出真情实感。3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。▶教学过程板块一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友,猜猜他们的心情怎么样。2.同桌畅谈:猜一猜发生了什么,让他们露出这样的表情。3.小结:我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验,有苦有甜,有喜有怒……这节课,我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。109 【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课,无形中给本节课的教学增加了色彩,不仅激发了学生的学习兴趣,也拉近了学生与文本的距离。板块二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。(1)男女生分别读上、下两组词语。(2)说说你发现了什么。(上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验;下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)(3)一个词语包含着一段情感,“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉?“惧怕、难过”等词语呢?①同桌交流。②教师归纳小结。课件出示:积极、幸福、美好:畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……消极、伤心、难受:惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……③根据自己的亲身体验,进行情感体验的补充。2.联系生活实际,说说自己的体验。(1)一个词语,一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗?为什么会有这样的感受呢?选择印象最深刻的感受说一说。(2)选择其中一种心情,说给同桌听。(3)指名与大家分享。110 (4)教师相机指导。课件出示:提示:把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。【设计意图】在说的过程中,不仅锻炼了学生的语言组织能力,也锻炼了学生的表达能力。再由说到写,进行了很好的过渡,水到渠成,为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。板块三范文学习打基础1.由说到写,选择其中一个词语,写一段话,写出自己真实的感受。(1)自己的情感体验说清楚了,那怎样才能写好呢?(2)学生交流。(课件出示写话提示)2.范文欣赏。(课件出示范文)后悔在我的脑海里,对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次,我真后悔。清晨,微风徐徐,树叶沙沙作响。我哼着小曲,迈着大步,走进教室。(环境描写,为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比)刚进教室,就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上,顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学,压低火气说道:“嘿,你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的?”“好像是小军,但他应该不是有意的。”“不是有意的!”正当我火气没处撒时,小军回来了,好嘛,罪魁祸首来了!他若无其事,不慌不忙地回到自己的座位上,开始看书。我的火气更大了,有如沸腾的开水,想要立刻发泄出来。我火冒三丈地走到他的面前,怒气冲冲地说:“我的作业本!”他用疑惑的神情看着我:“你的作业本?”我终于爆发了,像一发离膛的子弹,以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的:“我的作业本!”他顺着我手指的方向看过去,一个作业本孤零零地掉在地上,上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么,一边对我说对不起,一边跑到我的座位上,伸手捡起了那个本子,拿起来看了看,还说:“哇,真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸,不理会他,丝毫没有原111 谅他的意思。他红着脸一直在对我说:“对不起,对不起……”看着他难堪的神情,与他那脏兮兮的手,我心里别提有多痛快了。一晃到了下午,放学的时候,我正吆喝着小组的同学去操场做清洁,脚下“咔嚓”一声,我懊恼地捡起一只踩破的钢笔,惨了,是小军的,而且还是他最心爱的钢笔,是他小姨从美国给他带回来的。怎么办?我只能硬着头皮,拿着那只坏笔,找到了小军。我支支吾吾地开了口:“小军,我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完,我低着头,等待“暴风雨”的来临。让我出乎意料的是,他并没有劈头盖脸地骂我,而是轻轻地对我说:“没关系,你又不是故意的。”什么?我简直不敢相信自己的耳朵,一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真诚,我呆呆地点了下头,跑下楼去。在操场边的槐树下,我不断地想着,难道他不该生气吗?这件事为什么就这样平静地结束了?对于早上发生的事,我真后悔啊!开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。运用比喻的修辞手法,来表达“我”此时愤怒的心情。运用动作描写,“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。运用心理描写,突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”,形象又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比,正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。首尾呼应,点明中心。3.说说读了范文后你有什么感受。(1)学生交流。(2)你从中学到了哪些写作方法或技巧?板块四梳理素材理思路1.整理归纳写作方法。(1)回顾学过的写作方法,同桌交流。同学们回忆本单元课文,说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。(2)学生交流,教师归纳。课件出示:运用大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,让自己的文章更加生动真切。112 把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。2.确定写作题目,确定中心思想。(1)选择你印象深刻的内容,运用自己喜欢的写作方法,像上面的小作者一样,把你的真实感受写出来吧!(2)可以自拟题目,也可以以“一次的体验”为题。3.准备写作素材,理清写作思路。【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理,有利于学生在头脑中形成鲜明的印象,也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。第2课时▶课时目标1.把印象深刻的内容写具体,把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。2.通过本课的学习,掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,并与同桌交流写作感受。3.激发学生吐露内心情感的欲望。▶教学过程板块一动笔书写好文章师:同学们,经过上一节课的学习和梳理,现在可以根据手上的写作素材大显身手了。1.学生起笔,教师巡视。2.对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度,对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。3.小组之间相互进行初步修改。113 (1)学生自改习作。通过读作文,进行错别字、病句和标点符号的常规修改;看内容是否符合主题,有没有把重要内容写具体。(2)小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。(3)学生互相交流修改感受,并提出修改建议。【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式,可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中,发挥学生的主体作用,让他们在习作的修改中提高写作能力。板块二互评互议共进步1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上,全班参与评议。2.师生共同完成互评互议,评议以鼓励为主。3.分享写作收获。(1)你的习作经过几次修改后,一定会有许多收获吧!请你将自己的写作心得,以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧!(2)分享习作内容,分享你的成长经历。可以是一个片段,也可以是全文。【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主,这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短,共同提高语言的表达能力。板块三优秀作文上墙展1.在同学互相评议之后,再一次完善自己的习作,力求精益求精,最后再用工整漂亮的字誊写习作。2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”,增强学生的成就感,从而激发更多学生写作的欲望。▶教学反思1.营造一个轻松的写作氛围。大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理,所以从这节课教学的一开始,我就以看图猜心情的形式导入新课,无形中给本节课的教学增加了色彩。而在学生互相评议这一环节,鼓励学生打高分,为的是给学生增加习作信心,希望给学生“减压”,力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。2.由说到写,抓住重点完成习作。本单元是习作单元,习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作文指导课,始终围绕让学生表达真情实感而展开,从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进,让学生收获满满。114 第四单元集体备课本单元围绕“革命理想”这一主题,安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法,表达了诗人们的抱负和志向;《十六年前的回忆》通过作者的回忆,描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过;《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿;《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点1.会写并掌握29个生字,正确读写36个词语。古诗三首22.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会人物品质。十六年前的回忆23.学习并背诵《古诗三首》,学习托物言志的表达方法;学习《十六年前的回忆》,了解前后照应的写法,关注人物神态、语言和动作的描写,体会革命先驱李大钊同志的高贵品质;学习《为人为人民服务2民服务》,初步感知议论文的写作方法,树立为人民服务的精神;学习《金色的鱼钩》,体会老班长忠于革命、无私奉献的品金色的鱼钩1质。115 1.选择生活中的某一场合,进行即兴发言。口语交际12.理清思路,注意说话的场合和对象。1.选择恰当的素材表达你的心愿,再根据心愿选择适合的表达方式。习作22.用修改符号修改文章,使语言更加通顺流畅,意思更加清楚、明白。1.学习文章开头与结尾的表达方法及体会这样写的好处。2.学习通过外貌描写来刻画人物形象的写作方法,并体会其表达效语文园地2果。3.学习并积累事物被赋予人的品格和志向的古诗。116 10古诗三首▶教学目标1.读准“劲”字的读音,会写“络、锤”等4个字,默写《竹石》。2.结合注释、查阅资料,加深对古诗的理解,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。▶教学重难点理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。▶教学策略1.指导朗读古诗大多讲究押韵,这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口,有鲜明的节奏感且韵味十足。因此,在本课教学中,我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律,从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫,后面的背诵自然水到渠成。2.借助注释为了体现“诗意的古诗”,在设计中,我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思,再大致说说诗句的意思,最后让学生一边读一边想象画面,在体验中感悟诗情。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时《马诗》▶课时目标1.学习《马诗》,会写“络”字,有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。▶教学过程117 板块一积累成语,情境导入1.师:同学们的文学积累都很丰富,老师这里有几个成语填空,你们敢挑战一下吗?2.课件出示成语填空题。课件出示:你会填吗?一()当先()到成功老()识途千军万()万()奔腾快()加鞭3.读一读,你发现了什么?(这些成语都和“马”有关)4.在古代,马不仅是人类重要的交通工具,还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗,让我们有气势地读一读课题。(板书课题:马诗)【设计意图】选择与“马”相关的成语,用成语填空的形式导入,既紧扣诗题,又激发了学生的学习兴趣。板块二初读古诗,读好节奏1.学生自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子。2.指名读,相机正音。注意以下字词:课件出示:yànshānsìjīnluònǎo燕山似金络脑3.教师范读,明确停顿。(1)教师范读,学生标注停顿。(2)指名学生读,交流停顿。课件出示:马诗大漠/沙如雪,燕山/月似钩。何当/金络脑,快走/踏清秋。4.师生合作读。教师读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容。5.学生齐读古诗。118 【设计意图】古人云:“书读百遍,其义自见。”让学生在充分的朗读中,培养语感。通过声情并茂的朗读,为下面理解诗句做铺垫。板块三品读古诗,体会诗意1.默读古诗,启迪质疑。运用以前学过的方法,自读并思考:这首诗写了什么?你读懂了什么?还有什么不懂的地方?2.汇报交流,教师点拨。3.借助注释,理解词语。(1)大漠:广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片,让学生了解大漠的广阔、荒芜。(2)燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里指边塞。(3)钩:古代的一种兵器,形似月牙。(课件出示钩的图片)4.品读第一、二句。(1)赏析前两句诗的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。师:这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?(引导学生展开想象)①同桌交流。②指名交流。③教师相机小结,并出示课件。(课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片)(2)学生用自己的话说说诗句的意思。预设:塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。(3)指导朗读。(4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。5.品读第三、四句。(1)指名读。师:这是一匹怎样的马?(贵重的马、矫健的马)(2)你是从哪里体会到的?(金络脑)借助注释理解词语“金络脑”。金络脑:用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。(3)引导学生抓住“金络脑、快走”等词语,体会骏马轻捷矫健的风姿。课件出示:119 (4)学生用自己的话说说诗句的意思。预设:什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?(5)指导朗读,读出问句语气。板块四关注表达,体会学法1.这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料,想想作者想要表达怎样的情感?2.学生交流资料。教师相机出示课件:课件出示:作者简介:李贺(790—816),唐代诗人,字长吉,河南福昌人。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家、人民奉献,但一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作,使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。写作背景:作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。3.师:从李贺的资料中你知道了什么?(1)学生自由发言。(2)教师小结:诗人李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人,表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。4.指导朗读全诗。5.指导学生背诵古诗。(1)师:会背这首古诗了吗?先自己试着背一背吧。120 (2)指名学生背诵。(3)四人一组,选择自己喜欢的方式背诵。(4)集体背诵古诗。6.总结学习方法。回顾学习本首诗的过程,归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗,简称“四字法”。7.作业布置。(1)搜集有关马的诗歌作品。(2)按“四字法”学习搜集到的诗歌。【设计意图】在教学过程中,对作者和写作背景进行介绍,使学生有所了解,这样才能让学生体会到诗人的思想情感,加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程,只有不断地积累,才能信手拈来、自由释放,所以背诵古诗是必不可少的一个环节。▶板书设计第2课时《石灰吟》《竹石》▶课时目标1.读准“劲”字的读音,会写“锤、凿、焚”3个字。2.能正确、有感情地朗读古诗,默写《竹石》。3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作者表达的情感。4.以《马诗》为例,迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》。▶教学过程板块一谈话导入,回顾学法1.了解表达方法。121 师:同学们,《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法,我们称为“托物言志”。今天,我们要学习的两首古诗,也运用了这种表达方法。2.回顾学习方法。(1)回顾学习古诗的“四字法”:读、品、悟、背。(2)小组合作,学习古诗。【设计意图】陶行知说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法,引导学生自学古诗,实现了“教为了不教”的理念。板块二学习《石灰吟》1.自主合作,熟读古诗。(1)汇报交流,正音:“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。(2)明确诗歌节奏。课件出示:石灰吟chuízáofénshāo千锤/万凿/出深山,烈火/焚烧/若等闲。suìhún粉骨/碎身/浑不怕,要留/清白/在人间。2.理解诗意,质疑问难。(1)释题,理解“吟”。吟:古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。(2)质疑问难:石灰那么普通,作者为什么要吟诵石灰呢?(3)师:石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物,可是诗中有几处,却分明让人觉得石灰好像活了起来,有了人的情感,请同学们读一读,找一找。(4)集体交流。(5)品析诗句。①课件出示:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。a.千锤万凿:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。凿,击打、开凿。122 b.若等闲:好像是很平常的事情。c.谁能说一说你对这两句诗的理解?石灰经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。(板书:千锤万凿、烈火焚烧)②课件出示:粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。a.清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。b.谁来说说你对这两句诗的理解?c.学生交流,教师相机补充。这两句诗借石灰之口,一语双关,表达了诗人不怕牺牲的精神,以及永留高尚的品格在人间的追求。(板书:粉骨碎身、清白留世)3.深入研读,领略意境。(1)讨论交流:读第一、二句诗你想到了什么样的情景?①学生交流。②引导学生体会“千锤万凿”,想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。③见到此情此景,你想说点什么?(不怕磨难、不畏艰险)④齐读第一、二句诗。(2)过渡:石灰还经受了什么磨难?读第三、四句诗,你看到了一幅怎样的画面?①引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。②齐读第三、四句诗。(3)指导练读全诗。(4)由石灰你会想到什么样的人?①学生交流。(刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄)②于谦是不是这样的人?(5)于谦是个怎样的人呢?课件出示于谦生平事迹。课件出示:于谦,明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄。公元1421年考中进士,他为官清正,不畏强暴,关心百姓。他外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。123 正统十四年,于谦升任兵部尚书,全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁,于谦提出“社稷为重,君为轻”,反对南迁,并拥立景帝,率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免遭涂炭,局势转危为安。景泰八年,景帝病重,英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处死刑。(6)师:于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)(7)教师小结:千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰,将人生中千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的,却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命,赋予了情感的石灰,我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。(8)齐读全诗,读出赞扬之情。4.情境演读,熟读成诵。(1)指名读。(2)齐读。(3)练习背诵。小结:是的,清白留世是于谦之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!让我们把这首《石灰吟》读进自己心里!【设计意图】通过情境创设,将诗歌内容和诗人的命运联系在一起,让学生身临其境理解作者的心声,明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗读中,加深对文本的理解,起到升华情感的作用。板块三学习《竹石》1.自学,读懂《竹石》。(1)回顾学习方法:板书“四字法”:读、品、悟、背。(2)小组合作,思考两个问题。课件出示:诗中写了画上竹子的哪些方面呢?这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象?(3)学生自由读、品、悟,教师巡视指导。课件出示郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。课件出示:124 郑燮,字克柔,号板桥,乾隆年间进士。客居扬州,以卖画为生,“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”,三绝中又有三真:真气、真意、真趣。擅画兰、竹,其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫,后中进士,曾任知县,因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱。2.小组汇报,组员补充。(1)师:说说你读懂了什么。(2)预设:生1:“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。生2:“破岩”写出了竹子的生长环境。生3:前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。(3)理解“千磨万击”:除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击)(4)指导朗读。师:竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔,我们一起来读一读。(5)表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗?本诗用了托物言志的表达方法,表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。(6)拓展延伸:梅、兰、竹、菊合称为“四君子”,千百年来以其清雅淡泊的品质,为世人所钟爱,成为人格品性的象征。(7)熟读成诵。①指名读。②齐读。③练习背诵。3.总结方法,布置作业。(1)同学们,学古诗时,我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。(2)默写《竹石》。【设计意图】在老师的指导之下,学法迁移,学生自学,达到“教是为了不教”的目的,感受诗意美和竹子不屈不挠的品质,理解托物言志的表达手法的运用。125 ▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思我认为,一堂好的语文课应遵循“十六字”规律,即书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。因此,在《古诗三首》的教学设计中,我努力做到以下几点:1.以读为重。古诗教学中,朗读尤其重要,我力求给予充分的时间,尽可能创造更多的机会,让学生读,培养学生的语感。2.以生为本。学生是学习的主体,而教会学生学习,比教给学生知识更为重要。这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法,因此,我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。由扶到放,让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”,然后让学生小组合作学习《石灰吟》和《竹石》。3.以情为魂。托物言志的诗,抒发的情感尤为强烈。所以,我引导学生了解作者生平,熟悉写作背景,再悟文本,让学生于无形中受到情感熏陶。11十六年前的回忆▶教学目标126 1.会写“阀、避”等15个字,正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹,通过细节描写感受李大钊的高贵品质。4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。▶教学重难点了解李大钊被害的过程,通过细节描写感受李大钊的高贵品质。▶教学策略1.字词教学本课生字,可结合偏旁分类进行记忆。如:“啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、峻、绑、啃、袍、执”是左右结构的字;“阀、避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。本课有许多难懂的词语,可联系上下文、结合时代背景加以理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力,结合文章的时代背景,体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念,感悟李大钊视死如归的革命精神。3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色,在引导学生品悟相关文段后,请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感,还能培养学生的语言表达能力。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件;收集相关资料。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“阀、避”等15个字,正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。▶教学过程板块一音乐声起新课现,未成曲调情先染127 1.播放音乐《五月的鲜花》。当这优美的旋律在耳畔响起,你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的?让我们走进《十六年前的回忆》,去感受那令人难忘的历史画面。2.质疑课题:课文题目为什么是“十六年前的回忆”?作者回忆的又是什么呢?3.认识李大钊:结合课前收集的资料,谈一谈对李大钊的了解,教师适当补充。【设计意图】对于革命,学生太陌生;对于革命事迹的伟大,学生难以感同身受。因此,上课之前,让学生收集相关的资料,有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。板块二朗朗书声初感知,忆字藏在词句间1.自由读课文,思考:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?课件出示:本文是按照__________顺序写的,主要写了_____________________、_____________________、__________________、____________________这几件事。2.指名检查初读和预习情况。3.了解倒叙。师:作者是在父亲逝世十六周年时,通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上,以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。课件出示:埋头含糊军阀避免局势僻静魔鬼苦刑严峻残暴匪徒拘留法庭安定占据会意执行过度(1)学生自读生字词。重点正音:僻.静(pì)、含糊.(hu)。(2)小组检查生字词掌握情况。(3)齐读词语。【设计意图】“磨刀不误砍柴工”,生字词的学习,帮助学生扫清阅读障碍,拉近学生与文本间的距离,为下文的学习做好铺垫。板块三写写练练促巩固,革命事迹记心中1.课件出示要求会写的字。(1)指导写半包围结构的字“阀、避、魔”。128 (2)“阀”:里面写紧凑,不要少写撇;“魔”:广字头的撇是长撇,里面写紧凑,不要忘写里面的撇折和点。2.描红、临摹本课字帖。3.学生练写。4.展评作业。第2课时▶课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。▶教学过程板块一复习词语勤听写,理解运用再入情1.听写本课词语。2.学生对照课本,检查改错。3.回忆课文主要内容。4.默读课文。【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础,能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣,还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。板块二品词析句探内涵,革命形象入心间1.品析人物语言,学习“被捕前”。从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的两句话。课件出示:对“你小孩子家知道什么!”中“知道什么”正确的理解是()。A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道(1)让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。课件出示:父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”129 (2)提示:抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”,让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。(3)将“我哪能离开呢?”这句话换种说法,保持意思不变。2.体味人物神态,学习“被捕时”。引导学生抓住两句描写人物神态的句子,从中领悟人物的思想感情。预设一:“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神,更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。预设二:“父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词,体会到李大钊处变不惊,把生死置之度外的伟大精神。3.体会对比描写手法的反衬作用。(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分内容,采用了什么样的描写手法呢?(对比的描写手法)(2)师:这样写有什么作用呢?①前后态度的对比。提示:父亲烧文件“我”提出问题时的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,体会到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。②面对敌人,“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。课件出示:通过这样的对比描写,我还认识了一个_______________的李大钊。4.学习方法迁移。(1)请学生结合前两部分的内容进行学习,小组合作探究,自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。(2)学生交流汇报。预设:“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待,但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”,“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。5.写法指导。(1)学生齐读第1自然段和最后三个自然段。130 (2)教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念。【设计意图】叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”。因此,通过学习方法的迁移,放手让学生运用阅读方法小组合作学习,让学生真正成为学习的主人。板块三读读写写意深长,坚贞不屈好榜样1.学生齐读李大钊墓碑上的评价。课件出示:他对中国人民的解放事业,对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神,永远是一切革命者的光辉典范。2.师:其实在为革命胜利的斗争中,还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天,我们又来到烈士墓前,来深情地缅怀他们。你想对这些烈士们说些什么?3.课件播放《五月的鲜花》。学生齐读课后“阅读链接”中的叶挺的《囚歌》。4.教师小结:无数革命先烈为了人民幸福,浴血奋战,前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上,谱写了壮烈的篇章。课后查找资料,了解革命先烈的英勇事迹。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.设疑导趣。131 要使学生愿学、乐学,首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣,巧设悬念:课文为什么用“十六年前的回忆”为题?作者回忆的主要内容是什么?接着请学生交流收集到的资料,启发学生感受革命精神,理清课题的关键词及与课文内容的关系。然后,让学生自读课文,理清脉络,把握主体,掌握学习方法。2.质疑导思。在学习课文的过程中,通过质疑设疑,有针对性地实施目标教学,使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情,质疑导思,使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来,收到事半功倍的效果。3.析疑导法。教师在教学中要注意倾听学生的心声,鼓励学生在课堂上提出疑问,让学生乐于参与,激发学习兴趣。如教学“法庭上”“被害后”两部分内容时,请学生小组合作自学,使学生通过自主解决问题,激发内心对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑,引导学生参与,继而探索。让每个学生积极参与,异中求同,最后达到解决问题的目的,领悟文章精髓。12为人民服务▶教学目标1.会写“彻、迁”等10个字,正确读写“革命、解放”等18个词语。2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。3.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。4.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。▶教学重难点1.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。2.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。▶教学策略1.字词教学本课要求会写10个字,我们可以采取多种方法来进行教学:如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆,要注意书写笔画和笔顺;“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆;“泰”字要注意下面部分的书写,不要写成“水”。本课有许多难懂的词语,可运用联系上下文的方法理解。132 2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力,可结合文章的写作背景,品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读,可以受到革命人生观的启蒙教育。3.文体了解了解议论文的写法。本文论点鲜明,论述缜密,层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言,引导学生理解每一个分论点的含义,让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意,从而使学生初步了解议论文这种文体,以及议论文的表达方式,为今后的学习打下基础。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“彻、迁”等10个字,正确读写“革命、解放”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。▶教学过程板块一响亮口号现服务,未成曲调情先染1.播放阅兵式片段:请大家看一段天安门前阅兵式的录像。2.说说观后感:听到了吗?那一遍又一遍的口号是——为人民服务。3.再来一遍,也那么有力、整齐、响亮——为人民服务!4.同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,经历了七十多年的风风雨雨,仍然经久不衰、深入人心啊!而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。5.板书课题,齐读课题。【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中,在每位学生的琅琅诵读中,拉近了学生与文本的距离,引导学生形成正确的人生观,正所谓“居高声自远,非是藉秋风”。133 板块二生字新词触服务,思德形象立眼前1.自读课文,理清脉络。课件出示预习要求。课件出示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。思考:这篇课文是毛主席为谁写的?课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容?2.检查学生对字词的认读情况。(1)课件演示“鼎”字的由来,教师范写“鼎”字。(2)课件出示生词。课件出示:剥削革命解救压迫牺牲重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海(3)开火车读词语,教师相机纠正读音。正音:“剥削”的“削”读“xuē”;“鸿”读“hónɡ”。(4)学生齐读词语。3.了解张思德。(1)梳理脉络:通过预习,我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。预设:是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。(2)播放影片:播放电影《张思德》的片段。15:00—20:00(3)了解张思德:张思德是一位什么样的人,毛主席竟然为他写悼念词?请同学们观看关于张思德的电影片段,再结合你课前收集的资料,说说你对张思德的了解。(4)学生交流,教师补充:同学们,抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。(板书:为人民服务)【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习,学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习,从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知,从而为下面的学习做好铺垫。板块三默读课文探服务,三大方面绕中心1.将文本读薄。134 (1)默读课文:想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句,并提炼出关键词。(2)提炼关键词:为人民的利益而死——死的意义;为人民的利益坚持好的,改正错的——不怕批评;互相爱护,互相帮助——团结互助。(板书:死的意义不怕批评团结互助)(3)提炼方法:同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,读着读着书就读薄了。2.初步了解议论文。(1)像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。(2)谁来说说自己对议论文的了解?学生交流。(3)教师相机补充:议论文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽,这是学生接触的第一篇议论文,学生自主发现、总结文体,有助于学生的理解和运用,为今后的议论文学习奠定基础。第2课时▶课时目标1.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。2.品悟含义深刻的语句,感受议论文的严谨性。3.学习借助资料,加深对课文内容的理解。▶教学过程板块一情境演习说服务,初触写法入新课1.将文本读厚。上节课我们把文本读薄了,提出观点后还要说服别人,证明自己的观点。那么,毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说,这就是把书重新读厚。2.课件出示演讲稿的基本格式。【设计意图】本环节将课文由薄读厚,让学生进一步体会“为人民服务”的深意,受到革命人生观的启蒙。板块二品词析句悟服务,不怕牺牲为人民1.明确自读要求。135 学生自由朗读第2自然段,看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。课件出示:读书要求:毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?2.学生交流。(1)预设一:课件出示:中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。①这里引用名言,说明了有的人死得其所,有些人死得毫无意义。②齐读司马迁的话。③我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?④学生交流后,课件出示。课件出示:生当作人杰,死亦为鬼雄。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。⑤教师小结:这些都是关于生死的经典名言,它们表达了英雄气概、民族气节,读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以,毛主席用的第一招就是引经据典。(2)预设二:课件出示:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。①师:此处用了什么样的方法?将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。②说说哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的死“比鸿毛还轻”。③学生交流:为人民的利益而死的人,例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人,他们的牺牲是重于泰山的;出卖人民的利益的人,比如那些汉奸,他们死了,就比鸿毛还轻。④朗读指导:同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比,把这种感情用你的朗读表现出来,请同学们试着读一读。136 (3)预设三:课件出示:张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。①读一读:此处用了怎样的方法?(列举张思德同志的例子)②请回忆上节课我们看过的片段,说说张思德都做了哪些事。(送水、送信、送轮胎;为老乡追猪;干活、烧炭……)③课件出示张思德牺牲的片段,配乐朗读《灰色空间》。④教师小结:张思德同志永远离去了,但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间!这一段的学习,我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点,你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗?【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观,引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系,努力促进教学向学生开放,向生活开放,向未来开放,促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣,提升学生的人文素养。板块三举一反三拓服务,授人以渔心中明1.学生合作学习。小组合作,自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容,说说你最喜欢哪一句。2.学生交流。(1)预设一:课件出示:我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。联系自己以往阅读的书目,说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。(2)预设二:课件出示:因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。关注关联词:上面的句子有几对关联词?这些关联词有什么作用?“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”,这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性,而且层层深入。137 3.拓展延伸。(1)齐读课文,想想这篇课文的语言有什么特点。(2)学生交流后,教师补充:议论文除了要讲清楚、写明白外,还要注重语言的逻辑性与严谨性。(3)拓展练笔。同学们,文中这些令你心动的话使你想到了什么呢?联系你的生活实际,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。【设计意图】读中悟写,以写促读,进而形成一种良性的读写互动,这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后,让学生在分享中感受文本的内容,通过“写”来拓展延伸,达到情感的升华。板块四拓展延伸品服务,推荐阅读乐成长1.浏览网站。你知道张思德纪念馆吗?在网络上,人们为张思德建立了许许多多的纪念馆,成千上万的人被他为人民服务的精神所感动,写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧!2.写写感受。学了课文,参观了张思德网上纪念馆后,请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。3.推荐阅读。大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢?同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》,想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹,再一次体会革命先辈为人民服务的精神。【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”,一堂课的学习,只能激发学生对革命精神的兴趣,因此,在课后作业中,让学生去网站留下自己的感想,以及阅读其他英雄人物的事迹,有助于让学生在情感上得到升华,受到革命精神的熏陶。▶板书设计138 ▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《为人民服务》一文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它通过缜密的论证,号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此,在教学中我主要做到以下三点:1.扎扎实实,关注字词的理解。在词句教学中,运用了不同的理解词语的方法,精雕细琢,对语言文字训练做到扎扎实实。如:“鼎”字的学习,通过观看“鼎”字的演变,加深学生对该字的理解记忆。2.紧扣中心,关注文体的理解。在课堂教学中,紧扣文章的中心“为人民服务”,引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄,概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点,并随之对议论文进行介绍,使学生对议论文形成初步印象。再将文本由薄读厚,放手让学生自主探究,总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子,使学生对议论文有了进一步理解,突出了学生的主体地位,真正做到了以学生为主。3.适当拓展,关注时代的背景。这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文,它创作的年代比较特殊,离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况,教师通过图片、视频等资料的补充,帮助学生理解文本,同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展,类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》,让学生自读革命先辈的事迹,深化情感。*13金色的鱼钩▶教学目标1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。2.快速默读课文,理解课文主要内容,相互交流最感动的地方。3.运用学习方法,抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质,体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。▶教学重难点139 运用学习方法,通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写,体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。▶教学策略1.字词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”;“弥”字的读音是“mí”,不是“ní”。2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,并查找资料,了解故事背景,再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法,体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。3.表达运用在充分理解文本后,以“老班长,我想对您说……”的形式写话;学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法;选择合适的方式进行表达。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一红军故事娓娓道来,一颗红星亮闪闪1.视频导入。同学们,关于红军长征你了解多少呢?接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。(课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐)课件出示:140 远远望去,草地似一片灰绿色的海洋,不见山丘树木,没有村寨道路,一眼望不到边。若不慎陷入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季,本已滞水泥泞的沼泽,变成漫漫泽国,红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面,需要用水煮着吃,没有水,干吃很难受,且口渴难熬。一般战士准备的干粮,两三天就吃完了,所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命,许多同志没有在战场上倒下去,却在草地里默默地死去……2.板书课题,齐读课题。《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下,下面就让我们一起走进草地,一起去看看那位伟大的老班长。【设计意图】运用多媒体课件,配上音乐和图片,让学生用多重感官参与课堂,让学生轻松地感知画面,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力,又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境,能使学生受到更真切的感染。板块二文本故事初次读,班长形象眼前现1.自由朗读课文,借助查字典等方法读准字音,理解不懂的词语。2.检查学生字词掌握情况。课件出示:quánbìn颧骨两鬓威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息3.检查学生读准字音。“鬓”字是前鼻音;“颧”字读“quán”。4.借助查阅资料和联系上下文的方法,互相交流理解不懂的词语。5.快速浏览课文,概括文章主要内容。指名学生概括,全班同学补充:课文叙述了在长征途中,一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。6.小组合作学习。按照故事的发展,试着用小标题概括每个部分的内容。7.学生汇报结果。教师板书。(板书:接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念)【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始,面向全体学生,给学生充分的阅读时间;再到要求掌握课文中字词的正确读音;最后是概括文章大意,引导学生从整体上感知课文,培养学生理解、概括课文主要内容的能力。141 板块三文章描写细细品,红军精神心中立1.学习第一部分。(1)课件出示阅读要求。课件出示:故事发生的时间是什么时候?老班长的任务是什么?画出文中对老班长外貌描写的句子,说说你从中感受到了什么。①快速浏览课文第一部分,在文中寻找重要信息。②在自己读完之后,小组交流。③全班汇报,重点交流老班长外貌描写的句子,说说你感受到了什么。(2)课件出示相关语句。课件出示:炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。①指名读外貌描写部分。②提示:重点从“背有点儿驼”“布满皱纹”等描写去感受人物形象。③预设:快四十岁,却显得苍老,可以看出老班长是一个饱经风霜的人。2.合作学习第二部分。(1)小组合作学习:在护送病号的途中,老班长是怎样做的?在文中画出相关语句,写上批注。(2)学生交流。课件出示相关语句。课件出示:老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼。他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。预设1:班长因为没有吃的感到忧虑,所以他整夜合不拢眼。预设2:从“喜出望外”可以看出发现了鱼,对班长来说是一件多么开心的事。(3)指导朗读:分男女生读。(4)小结:抓住关键词体会老班长的心情。142 (5)找出让你感动的地方,作批注,再读一读。①学生交流。课件出示相关语句。课件出示:有一次,我禁不住问他:“老班长,你怎么不吃鱼啊?”他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”②这里主要运用了哪些描写?(语言描写、动作描写、心理描写)③从这些细节描写中你体会到了什么?④指导学生分角色朗读,体会老班长的可贵精神。3.学习第三部分,感悟老班长的高尚品质。(1)快要走出草地时,老班长怎么样了?(2)老班长奄奄一息,却为什么不喝鱼汤呢?课件出示:他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!”(3)学生交流。(舍己为人,忠于革命,为别人想得多,为自己想得少)(4)分角色朗读。【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导,深入文本,同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯;让学生带着问题去读书,有读有思,可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。板块四“金色鱼钩”入人心,革命精神世代传1.学习第四部分。(1)老班长永远留在了那片草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。(课件出示最后一个自然段)(2)为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?(3)小组讨论交流,师生共同探讨。143 这句话表面上是在写鱼钩,实际上是在写老班长,他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命,他那舍己为人的精神永放光芒!(4)齐读最后一个自然段。2.拓展延伸。(1)课后收集有关红军的故事。(2)写写你想说的话。这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔,写下你想对老班长或其他人说的话吧。课件出示:老班长,我想对您说:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【设计意图】读写结合,让学生在理解课文的前提下,抒发自己的情感,以“老班长,我想对您说……”这样的写话形式结束课文,不仅升华主题,也使学生的表达能力得到了训练。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面:1.查阅历史资料,了解故事背景。本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事,因此我提前让学生查阅资料,在课文导入时也别出心裁,运用多媒体课件,配上音乐和图片,让学生用多重感官参与课堂,拉近学生与文本的距离,为理解老班长的高尚品质奠定基础。144 2.带着问题阅读文本。本文是一篇略读课文,内容篇幅较长,不过好在对于六年级的学生来说,快速阅读课文已经得到了一定的训练,所以让学生带着问题去读课文,有读有思,可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。口语交际:即兴发言▶教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。2.学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。▶教学重难点学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。▶教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯,通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力,提高心理素质。(2)培养学生临场应变的能力,引导学生掌握打腹稿的技巧,知道提前打腹稿要想清楚先说什么,后说什么,重点说什么。2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校,梳理打腹稿的方法。(2)运用打腹稿的方法,小组合作交流,深化打腹稿的过程。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一示范发言展眼前,谈话导入新课现1.多媒体播放视频:《俞敏洪励志即兴发言》。145 2.了解即兴发言的重要性:像这样没有事先准备而进行的当众讲话,就叫作即兴发言。(相机板书课题)3.今天,我们来进行一场即兴发言的比赛。【设计意图】通过视频,让学生直观地感受到即兴发言的魅力,激发学生对即兴发言的兴趣,继而揭示即兴发言的含义,让学生心里即兴发言的种子生根发芽。板块二创设情境夸校园,初步交流学发言1.介绍学校。教师引导:同学们,我们天天生活在学校,谁来介绍介绍我们的校园?课件出示:提示:学校的环境、学校的文化、学校的活动。2.学生结合提示即兴发言。3.学生互评。引导学生从以下几个方面评价。仪态:站立姿势、目视前方、姿态自然;声音:铿锵有力、语速适中、表达清晰;内容:选材正确、逻辑合理、情感真挚。【设计意图】课件出示发言内容提示,方便学生梳理内容,组织语言,也为下面的即兴发言做好铺垫。板块三再读教材明要求,个人风采方展示1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求:课件出示:提前打腹稿,想清楚先说什么,后说什么,重点说什么。注意说话的场合和对象。2.打好腹稿。过渡:如何打腹稿呢?请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。(板书:我们都想了什么?)预设:我们的学校有哪些地方好?从不同的方面说说学校的好。(板书:有内容)3.师:之后,我们是怎么讲的呢?讲的时候我们要——有选择。(板书:有选择)4.小结:刚才我们从很多方面来介绍我们的学校,思考时有内容、有选择,说出来感觉有条理,做到这些要求,我们的即兴发言就成功了。5.课件出示选题游戏。146 课件出示:1号题目:代表全班同学欢迎新同学的到来。2号题目:在作文比赛颁奖时,发表获奖感言。3号题目:在爷爷的寿宴上,向爷爷说几句祝福的话。4号题目:当记者采访你时,让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。师:你对哪个话题有兴趣呢?别着急,“众人智慧高一人”,请同学们六人为一组,选择最感兴趣的题目,互相交流与话题有关的内容,再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟,现在开始。(1)学生小组内练习发言。(2)小组汇报。(3)学生评价,评选“最佳发言小组”。预设:生1:5号小组可以荣获此项称号,因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰,还有肢体语言。在慷慨激昂时,他伴随动作诉说;在低沉婉转时,他停住脚步凝视。生2:我认为3号小组表现最棒,3号小组的代表知识非常丰富,声音很有激情,充满自信。……板块四课后拓展知准备,情感升华叹发言1.课件出示卡耐基的名言。课件出示:一切成功的演讲,都是来自于充分的准备。——卡耐基2.学生齐读名言。3.同学们,即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗?(提示:引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等)4.小结。口才是人生的必修课,当你竞选班干部时,当你和同学辩论时,当你上台领奖时都需要即兴发言,而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习,锻炼自己,就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。147 ▶教学反思即兴发言是一种语言的艺术,学生充满了兴趣,但对其要点知之甚少。因此,本次口语交际的教学,要注重引导学生明确即兴发言的含义,培养学生及时应对口语交际的能力:1.名家示范知发言。上课伊始,我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言,让学生直观即兴发言的魅力,从而在个人风采展示时进行适当的模仿。2.游戏抽题明发言。在学生对即兴发言有了初步了解后,引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目,激发学生浓厚的兴趣,让学生在发言时更加自信。3.揭示准备悟发言。“机会只留给有准备的人。”对于准备,学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟,却忽略了只有坚持不懈的积累,才能够让自己出口成章。因此,在本次口语交际的最后,可以回归到平时的学习中,引导学生多观察、多练习、多积累。习作:心愿▶教学目标1.选择最想和别人交流的心愿,写在许愿纸上。2.选择一种适合的方式进行表达,将心愿写下来。3.表达出自己的真情实感,注意语言的通顺、流畅。4.让学生发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。▶教学重难点选择最想和别人交流的心愿写出来,表达出自己的真情实感,注意语言的通顺、流畅。▶教学策略1.小组交流:小组交流自己的心愿。2.用修改符号修改作文:写好后,用修改符号修改不满意的地方。▶教学准备多媒体课件。148 ▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.选择最想和别人交流的心愿,写在许愿纸上。2.选择一种适合的方式进行表达,将心愿写下来。3.表达出自己的真情实感,注意语言的通顺、流畅。▶教学过程板块一谈话导入唱心愿,激发兴趣贴心愿1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。2.书写心愿。3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。(板书课题:心愿)【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题,让学生初步感知心愿、表达心愿,从而有效过渡到课堂习作教学的情境。板块二创设情境说心愿,营造氛围诉心愿1.创设情境。(课件出示流星雨图片)有这样一个传说,当流星雨出现的时候,如果虔诚地许下自己的心愿,你的心愿就一定会实现。看,流星雨来了,你能说说你的心愿吗?2.学生交流心愿:我希望爸爸能送一个显微镜给我,我希望……3.心愿素材归类。(1)对自己:有机会看高山、大海等。(2)对别人:好朋友永不分离等。(3)对社会:空气和水不再被污染等。4.探究愿望:是什么原因使你有了这样美好的心愿呢?(板书:产生心愿的原因)5.随机采访,交流原因。小结:对自己:实现自己一直以来的梦想;对别人:希望周围的亲戚、朋友健康幸福;对社会:希望生活越来越好。6.学生讨论实现心愿的方法。149 【设计意图】让学生充分地表达出自己的心愿,使学生有话可说,喜欢说,愿意说,为接下来的习作环节做铺垫。开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟。板块三表达方式定心愿,范文借鉴写心愿1.确定习作的表达方式。(1)大家的心愿中有对自己的,有对别人的,还有对社会的。说语言描写给读者身说你打算用什么方式表达自己的心愿。临其境的感觉。(2)学生交流后教师出示课件:课件出示:记叙故事写信创作诗歌日记(3)教师小结:同学们选择的写作方式真多,有记叙故事的,有给爸爸写信的,也有创作诗歌的,还有以日记的形式记录自己心愿的。下面,我们来看看一位同学的心愿。一系列的动作描写让氛围紧张起来。2.范文赏析。我的心愿每个人都有心愿,这个心愿也许非常宏大,例如到外太空旅游、环游世界等,可我的这个心愿却非常渺小,也很现实——帮老爸戒烟。“叮咚”,老爸下班回来了,嘴上依旧叼着一支烟!当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时,惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的‘杰作’?墙上的十字绣呢?”“爸,我这是在提通过实验,二手烟的危害显而易见。醒您,从今天起您就别再吸烟了!”话音刚落,那张字幅已香消玉殒了。“作战”计划失败后,我飞快地跑进老爸的房间,对仍旧在吞云吐雾的老爸说:“吸烟有害健康,您难道不知道吗?另外,吸二手烟更可怕!为了我们的健康,请戒烟吧!”我态度诚恳,老爸有些触动了,他若有所思地点点头,表示同意戒烟。可过了几天,我发现老爸又在偷偷地抽烟,一气之下,我使出了不愧是杀手锏,一最后一招杀手锏。招“制敌”,也看到了爸爸对家人的关爱。那天,见老爸又要点烟,我走到他面前,宛如一只温顺的小白150 兔,说:“爸爸,您配合我做一个实验吧,老师让我明天上交实验过程报告呢!这次实验在我的升学成绩中占有一定分量啊。”老爸一听和学习有关,赶紧说:“好吧好吧,我帮你。”一听这话,我迅速拿出早已准备好的道具,先把鱼缸顶部用塑料袋罩上,并且捅一个小孔便于小鱼呼吸,把吸管从小孔里插进去,然后严肃地对老爸说:“爸爸,从现在起,您每吸一口烟,就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初,小鱼的动作变缓慢了,接着,它的身体慢慢向上浮,最后,小鱼竟然漂在水面上一动不动,就这样,小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕,老爸的表情突然变得凝重,又略带着几分恐惧。于是我趁热打铁,说:“爸爸,您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧?”片刻的沉默后,爸爸径直走向卧室,不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……也就是从那天起,我家的烟味没了,爸爸的咳嗽声没了,妈妈的吵闹声也没了,一切都变得那么平和,我的心愿终于实现了。3.布置作业。请同学们课后选择适合的方式进行表达,将自己的心愿写在作文本上。写好以后认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。【设计意图】出示范文为学生写作提供具体参考,这样既照顾了基础较差的学生的心理,也有利于帮助写作能力较强的学生发散思维。第2课时▶课时目标1.让学生发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。▶教学过程板块一习作内容共赏析,互评互议促成长1.激情导入:同学们借助提纲已经完成了初稿,这节课让我们一起来看看两篇习作,一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。2.赏析佳作。151 课件出示:心愿我有一个小小的心愿,我有一个小小的心愿,让老师成为我们的好朋友。让动物成为我们的好朋友。在课堂上和我们一起努力思考、积极举手,烦恼和坏心情全部飞走,让课堂充满欢声笑语,让动物感受我们的善意,让我们在欢乐中拥有知识。让它们带给我们最快乐的享受。我有一个小小的心愿,我有一个小小的心愿,让家长成为我们的好伙伴。让大家都成为好朋友。不要让习题与作业一天到晚困扰着我们,让同学们在关心和友谊下长大,让童年变得快乐,向着光明的前途出发。让自由的我们向梦招手。3.学生评价。(1)这是一位同学的习作,今天就让大家做一次小老师,给这篇习作打分。(课件出示评价标准)课件出示:书写认真字数达标内容真实方法合适情感真挚(2)认真品读习作,交流意见。读完后,同桌之间交流意见,给出这篇习作最终得分,并说说你们的评价理由。(3)学生交流。4.找出下面这篇习作的不足之处,修改作文。(课件出示习作)课件出示:我的心愿每个人都有不同的心愿,当然,我也不例外,我的心愿就是长高一点。因为我排队做操时总在第一个,座位也在第一排。152 上个月篮球比赛,我也上场了,但是一次失误,我被换下场了。失误是这样的:敌方一个队员把球传向我身后的一个人,我像兔子那样一蹦三尺高也没拦住,都怪我太矮了,手指离球只有几厘米,但还是没拦住。于是我被换下场了。我以后一定要多吃饭,多运动,让自己长高一点!但愿我的心愿能早日实现。看了这篇习作,你们有什么想要说的吗?5.教师小结:通过对比,我们可以很快总结出一篇好的习作一定要做到这几点:书写认真、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。6.习作要了然于胸,修改作文助提高。(1)让学生结合五星评价法,用自己喜欢的颜色的彩笔给自己画上星星,并对自己的作文进行修改。(2)修改后展评。【设计意图】赏析作文,重在“赏、析、评”,欣赏优秀作文,学习其优秀之处;分析不佳之作,避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。▶教学反思习作对于学生来说,是一件很伤脑筋的事。但心愿对学生来说,那就是一个万花筒。因此,我注重激发学生对写作的兴趣,让学生将自己的所想变为所写。1.宽松情境。上课伊始,我在教室定下“心愿墙”,让学生写下心愿粘贴在上面。这样激发了学生的兴趣,为下一步习作教学做好了铺垫。2.师生交流。贴上心愿后,我随机请学生交流产生这个心愿的原因,以及如何实现的方法。帮助学生明确习作的内容,让学生有文可写。而后根据心愿的不同,引导学生选择适合的方式进行表达。3.五星评价。五星评价机制可以让学生更直观地了解优秀习作的可取之处,以及部分作文的不足之处。取长补短,让自己的习作更优秀。语文园地153 ▶教学目标1.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。2.回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。3.回忆已学课文,体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句,体会其中蕴含的人生哲理。▶教学重难点1.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。2.回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。▶教学策略1.交流平台仔细品读本单元的课文,感受开头、结尾描写的好处;学习作者前后照应的写作手法。2.词句段运用积累相关诗句,体会托物言志的表达方法;品读相关语句,体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。3.日积月累通过多种朗读形式,理解并积累寓意深刻、含有人生哲理的名言警句。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处,学习作者前后照应的写作手法。2.回忆已学过的课文,体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。▶教学过程板块一细读语句,品一品1.回顾前面所学课文的开头与结尾,你有什么发现?154 2.学生自由交流。(1)预设一:关注首尾呼应。课件出示:文章的开头:1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》①自由朗读,说说你的发现。课件出示相关语段:课件出示:文章的结尾:我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”——《十六年前的回忆》②联系前文的开头,说说这样结尾有什么好处。③首尾呼应(前后照应),更突出“我”和母亲对父亲的怀念,牢记父亲的被难日,使文章结构篇幅紧凑。(2)预设二:关注设问式开头。课件出示:文章的开头:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?——《藏戏》①指名学生朗读。②这样的开头又有什么好处呢?(学生回答,教师相机点拨)③交流体验妙处:这个开头表达方式新颖独特,用反问、排比的形式先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点,同时,也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。(3)预设三:关注开门见山式开头。课件出示:155 文章的开头:这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。——《草原》①读一读。说说这样写的好处。②学生交流,教师相机补充:开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,激发了读者的阅读兴趣。(4)预设四:以景烘情式结尾。课件出示:文章的结尾:男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。——《那个星期天》①读一读,说说这个结尾的特点。②交流这种结尾的好处:借助景物描写,烘托人物心情,如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。(5)预设五:侧面描写式结尾。课件出示:文章的结尾:晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。——《腊八粥》①同桌交流这段结尾的特点。②学生交流:通过侧面描写,如“肚子已成了一面小鼓了”来体现八儿对腊八粥的喜爱,也给我们传递了一份如腊八粥一般甜蜜的浓浓亲情。3.交流所学,探寻规律。156 一个好的开头,可以激发读者的阅读兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷。那么除了上面列举的这些,你还发现了哪些很好的开头或结尾呢?4.学生小组讨论,全班交流汇报。【设计意图】师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处,这既是本课的教学重点,也是本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。板块二联系课文,想一想1.下面的描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?(课件出示“词句段运用”中的3句话)2.分男女生对比朗读相关语句。3.边读边想,请学生发言说自己的感想。4.结合语句,议一议。课件出示:父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。我看到了他的脸。——《十六年前的回忆》预设一:“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑,“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。课件出示:扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。扁鼻子军官向前伸出两只大手,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。——《小英雄雨来》预设二:通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写,可以看出军官心狠手辣,非常残忍。课件出示:他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。157 他没有什么模样。——《骆驼祥子》预设三:通过外貌描写,把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前;“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写,也体现了他积极向上的一种生活态度。5.师生共同总结。(1)学生发言。(2)教师相机补充。外貌描写在人物刻画时能起到加强的作用,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。【设计意图】通过多媒体课件展示外貌描写的好处,让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合,让学生真正理解外貌描写在写作中的重要作用。第2课时▶课时目标1.回忆读过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句,体会其中蕴含的人生哲理。▶教学过程板块一背诵古诗忆旧知1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。2.说一说这些诗都运用了什么表达方法。(托物言志)3.联系你读过的古诗,想一想:还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢?4.小组讨论,全班交流。【设计意图】通过复习旧知导入新课,不仅巩固了所学知识,也为学习新知识做好了准备。板块二学习诗句解诗意1.学生交流。课件出示:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。——清·郑燮《竹石》不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。——元·王冕《墨梅》荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。——宋·苏轼《赠刘景文》158 2.结合自己查找的资料,和同桌交流诗句的意思。3.以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向?4.学生交流,全班补充。(1)咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格,表达作者要像石灰一样,坚守清白,报效国家。(2)墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,表明了他不向世俗献媚的操守。(3)“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格,秋菊也比喻坚贞不屈的人。5.指名读、分组读诗句,读中体会诗人的思想感情。6.拓展延伸:联系读过的古诗,说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。7.小组交流,全班汇报。8.教师小结,课件出示:课件出示:墙角数枝梅,凌寒独自开。——宋·王安石《梅花》无人信高洁,谁为表予心?——唐·骆宾王《咏蝉》9.学生自由朗读熟记。板块三学习寓意深刻的谚语中华文明上下五千年,祖先给我们留下的名言警句,句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们受益一生的名言。1.读名言警句。课件出示:有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。树欲静而风不止,子欲养而亲不待。常将有日思无日,莫把无时当有时。书到用时方恨少,事非经过不知难。(1)同桌互读,正音。(2)指名读。2.悟名言警句:这些句子分别是什么意思呢?(1)学生尝试回答,同桌互相补充。159 (2)查找资料补充。(3)教师重点指导。①“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》,意思是:树希望静止不摆动,风却不停息;子女想赡养父母,父母却已离去。反映了“百善孝为先”的重孝观念。②“常将有日思无日,莫把无时当有时”出自《增广贤文》,意思是:在过富有生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪费。这句名言告诉我们要节约,不要浪费。(4)连一连。课件出示:有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。百善孝为先。良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。存心想求得却得不到。树欲静而风不止,子欲养而亲不待。忠言利于自己进步。常将有日思无日,莫把无时当有时。没有亲身经历过的事情,就不知道它的艰难。书到用时方恨少,事非经过不知难。要节约,不要浪费。3.背诵名言警句。(1)教师引读。(2)男女分组比赛读。(3)指名背诵。4.阅读古文长知识。推荐阅读:古人留给我们的智慧与启迪还有很多,《增广贤文》中有大量篇幅叙述了如何待人接物,希望大家课后有机会去阅读此书。【设计意图】好的语文老师可以让学生爱上阅读。所以推荐学生阅读相关书刊,不仅丰富了教学内容,更拓宽了学生的知识面。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本单元的语文园地涉及的内容较多,本次教学设计,教师充分考虑到了以下两点:1.注重学生的阅读。160 本课有很多重要片段以及诗句和名言,读是必不可少的教学步骤,只有通过读才能有所体会,有所思考,有所发现,有所收获。2.查找利用资料帮助学习。语文园地的教学中有许多古诗及古文名言,涉及到许多课外知识,那么,学生通过自主查找资料来了解学习内容,不仅可以更好地完成课堂教学,还可以拓宽自己的知识面。第五单元集体备课本单元围绕着“科学与发现”这一主题,安排了《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中,《学弈》讲述了两个人同时学下棋,效果却大不一样的故事;《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍,就能在现实生活中发现真理。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历,体现了小孩的好奇心。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点文言文二则21.会写23个字,正确读写25个词语。真理诞生于一百个2.正确、流利地朗读文言文,注意朗读停顿;能背诵文言文。2问号之后3.能对照《文言文二则》中的注释,知晓每句话的意思,再连起来表里的生物2说说故事的内容;明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩161 子;领会用具体事例说明观点的方法。他们那时候多有趣14.体会在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同;能根啊据课文内容,展开更加丰富的想象。口语交际1练习辩论,提高口头表达能力,学会全面地看待事情、处理问题。习作2发挥想象,编写科幻故事。1.养成良好的学习习惯。2.借助文言文里学过的生字,推想词语的意思。语文园地23.体会引用的好处。4.欣赏楷书书法作品,了解楷书字体的特点。5.积累有关改革创新的古语名言。162 14文言文二则▶教学目标1.会写“援、惧”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能联系上下文,理解重点字词的意思;能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。▶教学重难点1.理解文言词句的意思,把握故事的内容。2.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。▶教学策略1.识字写字在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时《学弈》163 ▶课时目标1.会写“援、俱、弗”3个字。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解故事的内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。▶教学过程板块一故事导入,解读课题1.故事导入:孟母三迁。孟子小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。于是,孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。2.了解孟子:谁来给我们介绍下孟子的生平?学生交流后出示课件:课件出示:孟子(约公元前372年―公元前289年),名轲,战国时期邹国(现山东邹城)人。战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。3.解释课题。“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(相机出示古人下棋的图片)4.引导质疑。教师相机点拨,梳理问题并归纳。(板书:谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?)【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入,激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子,引入课题,解释课题,提纲挈领。“疑则有进”,引导学生去质疑,激发了学生的求知欲。板块二指导朗读,熟读课文1.初读课文,提出问题。(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。(2)指名读,发现容易读错的词句。2.范读课文,指导朗读。164 (1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。(2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。(3)指导学习多音字:“缴”和“为”。(4)正音:“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。课件出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。(5)指导归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。3.反复练读,熟读课文。(1)让学生反复朗读,读通读顺。(2)同桌互读课文,互相纠正错误。(3)运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点,注重朗读方法的指导。在教师的指导下,学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既了解了文言文的特点,又为进一步学习文言文打下了基础。板块三理解词句,把握文意1.对照注释,理解字词。(1)学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思。(2)理解故事的内容,教师及时指导。2.合作学习,及时点拨。(1)同桌合作学习,互相解疑释惑。(2)教师指导难理解的词句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②学习通假字“与”:同“欤”,句末语气词,表示疑问,跟“吗”“呢”的作用相同。③了解重点词语的意思。弗若:不如。然:这样。3.疏通全文,理解大意。(1)学生自由结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。165 (2)小组合作交流课文大意。(3)指名说说课文大意。【设计意图】这个板块,采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管,而是让学生借助注释,理解词句,教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多,合作学习刚好弥补了学生自学的不足。板块四领悟道理,深化认识1.启发思考,领悟道理。(1)这两个人是怎么学下棋的?在文中画出相关的句子。引导学生交流,相机出示课件:课件出示:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(2)学的结果怎么样?(课件出示:虽与之俱学,弗若之矣)(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学,弗若之矣”?是后一个徒弟的智力不如前一个吗?①学生交流讨论。②理解句意。说一说:这句话的意思是什么?(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?①一人专心致志,一人三心二意。②理解“专心致志”一词。③词语积累:你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗?(一心一意心不在焉)2.联系生活,深化认识。(1)请学生谈谈学习体会。(无论做什么事,只有专心致志才能成功)(2)你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事应当专心致志的意识)3.练习写字,巩固延伸。(1)指导写字。(课件田字格中出示:援、俱、弗)(2)学生仔细观察,交流书写要点。(3)教师范写,学生练习。(4)展示评价,再次练写。166 4.同桌互相讲故事。背诵课文。【设计意图】让学生联系生活实际,感悟寓意,加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本,又由文本回到现实,提高了学生的语言表达能力,突出了本课的教育意义。▶板书设计第2课时《两小儿辩日》▶课时目标1.会写“辩”字。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。▶教学过程板块一品读名句,导入新课1.名句导入。“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)2.交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。课件出示:孔子(公元前551年—公元前479年),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响,孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。167 3.师:孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学习这个故事。4.教师板书课题,学生齐读课题。【设计意图】名句导入,引出课文主要人物之一——孔子,为后面的学习做了铺垫。板块二初读课文,整体感知1.初读课文,读准字音。请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。2.教师范读,指导朗读。(1)教师范读。(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)(2)再读课文,注意句子的停顿。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。(3)指导书写“辩”字:左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。3.教师领读,提升能力。(1)教师领读课文。(2)学生自由读,齐读。(3)分小组读。【设计意图】“书读百遍,其义自见。”对于文言文的学习,把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行,能够循序渐进地培养学生的朗读能力。板块三精读课文,理解文意1.自读理解,合作交流。(1)边读课文边看注释,把课文读懂。(2)小组合作学习:先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记录下来,再在全班交流。(3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说课文的大意。(4)课件出示几个句子,并要求完成练习。课件出示:解释带点的字,并说出这句话的意思。168 问其故.。及.日中则如盘盂。我以.日始出时去人近,而日中时远也。孰为汝多知.乎?2.研读课文,重点探究。(1)出示问题,引导学生思考。课件出示:两个小孩争论的是什么问题?他们各自的观点是什么?他们是怎样说明自己的观点的?(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。(3)对话交流。①两个小孩争论的是什么问题?争论的是太阳离人远近的问题。②他们各自的观点是什么?课件出示:小儿甲小儿乙日始出时近,日中时远日初出远,日中时近③他们是怎样说明自己的观点的?引导学生找出相关的句子:小儿甲:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(视觉)小儿乙:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?(触觉)小结:他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。(4)过渡语:他们争执不下,就去问谁?【设计意图】两个小孩的观点是什么?他们是怎样说明自己的观点的?这是本课时的教学重点,更是难点。教师引导学生读书、思考,圈点勾画,渗透着学习方法的指导。教师只是点拨,做一个引领者,正如苏格拉底所言:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”板块四感悟寓意,拓展延伸169 1.汇报交流,领悟寓意。(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的?(不能决也)(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)课件出示:本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?学生自由发言。课件出示:两小儿:善于观察,说话有理有据。孔子:实事求是,敢于承认自己学识不足。(4)演一演。分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。2.总结学法,拓展延伸。(1)总结学法:我们是采用什么方法学习这篇文言文的?课件出示:学习文言文的基本方法:反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理(2)拓展阅读:我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文,老师给你们推荐几篇文言文小故事,如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。(3)拓展活动:同学们,下面的几项拓展活动中,大家可以自行选择一项或几项,也可以几个同学合作完成。课件出示:排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案,以及当今科技发展的现状……170 搜集与太阳有关的资料,开展“你对太阳知多少”的探究活动。小练笔:读《两小儿辩日》后所想到的。【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上,引导学生说一说学习的过程,梳理学习文言文的方法,这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.激活知识,激发兴趣。学生对文言文接触不多,但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的,因此,激活原有的知识和经验,使之成为新知的生长点,对初步学习文言文具有重要的意义,也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中,采用讲述故事、名句导入的方式,拉近了白话文与文言文的距离,在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪,从而激发了学生学习文言文的兴趣。2.以读为本,以读代讲。学习课文当以读为本,学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。教学时,先让学生试读,然后教师范读课文,接着指导读书。比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,才能理解正确。3.自主学习,自读探究。把学生分成学习小组,为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如,让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解,然后把句子连起来讲一讲,在小组进行讨论,合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位,同时培养了学生的合作精神,提高了团队协作能力。171 15真理诞生于一百个问号之后▶教学目标1.会写“惯、圃”等11个字,正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。3.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。4.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。▶教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的,正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点,能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。▶教学策略1.识字写字本课要求会写11个字,可分类指导,要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、阶、域”8个字都是左右结构的字,左窄右宽;“圃”字是全包围结构;“盐、蕊”是上下结构。2.默读教学提醒学生在默读时,不出声、不指读,适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络,弄清课文的主要内容。3.阅读理解在教学时,按以下步骤进行:由标点符号导入,激发学习兴趣;理清课文说明顺序,把握文章内容;引导自主阅读,培养自学能力;领悟写作方法,促进读写迁移。每个环节紧密相关,逐层深入,让学生真正理解课文所传达的观点。4.语言表达让学生仿照课文的写法,用几个具体的事例说明自己的观点,进行一次小练笔。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时172 第1课时▶课时目标1.会写“惯、圃”等11个字,正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。2.了解课题,明确作者的观点;初读课文,理清条理。3.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。▶教学过程板块一标点导入,点明观点1.书写标点,观察思考。(1)课件出示“?”,教师提问:这是一个什么标点符号?它有什么含义?(2)学生自由发言。(3)把问号的上半部分拉直,就会变成什么标点符号?它又有什么含义?(课件演示动画,把“?”拉直变成“!”)(4)学生自由回答,言之成理即可。2.引入课题,解释“真理”。(1)引入课题:由问号变成叹号,这两个看似简单的符号变换,却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点,那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)(2)启发思考:先看看这两个标点符号的变换,再看看课题,想一想“?”代表课题中的哪个词语,“!”又代表课题中的哪个词语。(?:问号!:真理)(3)理解“真理”:你们知道哪些真理?可引导学生说几个揭示真理的名言警句。(4)小结:以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理,都被实践证实是正确的,所以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用,指导着我们的言行。(5)指名读课题。【设计意图】课堂教学开始时要有亮点,才能活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性。本环节以标点符号“?”到“!”的变换引入,令学生眼前一亮,紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”,激发了学生学习的兴趣。板块二初读课文,理清条理1.自读课文,自学字词。173 (1)提出自学要求。①自读课文,自学生字词,遇到不理解的词语可以查工具书。②先把句子读通顺,再朗读课文。(2)检查自学情况。①认读词语。课件出示词语:课件出示:真理司空见惯疑问花圃搜集蚯蚓实验阶段事例见微知著灵感领域机遇②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。2.默读课文,理清条理。(1)提出要求。①默读课文,要求不出声、不指读。②思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?课件出示:理清课文说明顺序,填一填。本文先提出__________________________________的观点,然后列举_______________________、_______________________、________________________三个事例,最后总结:只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,才能解决问题,发现真理。(2)汇报交流。【设计意图】本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的,条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次,设计了填空练习,为学生搭建支架,又为后面的学习做了铺垫。板块三理解事例,填写表格1.初步了解,概括事例。(1)找出文中列举事例的段落,快速浏览,用自己的话概括事例。(2)作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点,举了哪几个事例?谁能用自己的话简要地说一说?(3)学生交流。第一个事例是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。174 第二个事例是魏格纳从蚯蚓的分布,推论地球上大陆和海洋的形成。第三个事例是一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了人睡觉时眼珠的转动和做梦的关系。2.深入理解,填写表格。(1)学习有关第一个事例的段落,师生合作填写相关的表格。课件出示:发现问题研究问题找到真理洗澡水的漩涡为什么总朝逆时漩涡旋转的方向与地事例1反复试验和研究针方向旋转球的自转有关事例2事例3(2)现在再请大家细读有关另外两个事例的段落,同桌合作补全表格。(3)交流表格的填写,课件出示答案:发现问题研究问题找到真理洗澡水的漩涡为什么总朝逆时漩涡旋转的方向与地事例1反复试验和研究针方向旋转球的自转有关同一种蚯蚓分布在美国东海岸推论地球上大陆和海事例2和欧洲西海岸的同纬度地区,研究推论洋的形成而在美国西海岸却没有当睡觉的人眼珠转动事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验时,他确实正在做梦【设计意图】在“深入理解,填写表格”这个环节中,采取由“扶”到“放”的方法,首先师生共同填写第一个事例的相关内容,再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是,引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。第2课时175 ▶课时目标1.默读课文。能联系上下文,理解含义深刻的句子。2.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。3.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。▶教学过程板块一谈话导入,回顾学法1.归纳叙述顺序。(1)观察表格,回顾课文,想一想:课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的?(2)学生先讨论,然后举手发言。(3)小结:这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的,作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的:先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和实验;最后解决了问题,得出了结论。课件出示:发现问题→研究问题→找到真理过渡:书上有一段话和大家说的意思是一样的,请大家找出这个自然段。(第2自然段)2.理解关键句子。课件出示:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。(1)齐读这段话。点拨:从细小的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。(2)引导理解问号和感叹号的含义。①在这一段话中,“?”和“!”有什么含义呢?它们各指什么呢?(“?”的含义是:发现问题,不断追问;“!”的含义是:通过探索,解决了疑问,发现了真理)②那么,“把‘?’拉直变成‘!’”表示的意思和文中哪句话相同?(真理诞生于一百个问号之后)③这样表达有什么好处?(形象、直观、易懂)176 3.拓展举出事例。(1)列举事例:科学史上,从生活的细小现象中受到启发,不断实验和研究,最后找到真理的事例还有很多,你能举出几个吗?(2)学生汇报搜集的资料。(3)根据学生交流的情况进行补充,课件出示事例。课件出示:瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发,改良了蒸汽机。鲁班的手被植物叶子划伤,后来他发明了锯子。牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头,后来他发现了万有引力定律。(4)小结:这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,就可以找到真理。(5)师生合作读。【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的?这是本环节要解决的主要问题。让学生联系前一课时的表格内容,思考它们共同的叙述顺序,即“发现问题——研究问题——找到真理”,从而引出表达作者具体观点的段落,并深入理解句子,水到渠成。板块二感悟科学精神,总结观点1.找关键词,感悟精神。(1)默读课文,提出要求。真理的发现也是有条件的,那么科学家们是靠着怎样的科学精神,在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?(2)默读课文,画出关键词语,并联系事例理解。(3)学生读书,教师巡视指导。(4)汇报交流:你觉得他们凭借什么找到了真理?①见微知著。a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢?(见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)b.指导朗读句子,课件出示:课件出示:177 洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到:每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗?d.学生交流。小结:看来要想发现问题,有所成就,就得练就一双锐利的眼睛,善于观察到生活中的细枝末节,并能见微知著。②善于发问。a.奥地利医生凭借什么找到了真理?(板书:善于发问)b.谁来读一读奥地利医生那一连串的问题?课件出示:眼珠转动会不会与做梦有关呢?会有什么关系呢?③不断探索、独立思考、锲而不舍。a.启发引导:当他们发现问题之后,谢皮罗教授是怎样做的?魏格纳是怎样做的?奥地利医生是怎样做的?b.在发现问题之后,他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神,才发现了真理。2.总结观点,畅谈体会。(1)总结观点,反复读课题。是啊,这个“?”和“!”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授,在抓住问号不放并进行反复的研究之后,发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关,你一定会赞同作者的观点,一定会骄傲地对世人说:“真理诞生于一百个问号之后!”(2)畅谈体会。学习课文后,你受到了什么启发?【设计意图】情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词,使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节,老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”,激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。板块三领悟课文写法,仿写练习1.总结写法。178 (1)这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(本文先点明观点,然后通过具体事例说明观点,最后总结观点)(2)教师总结:这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以说明,最后总结观点,这样的文章叫作议论文。2.仿写练习。(1)题目要求:“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘,一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理,现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文,论证某句格言。(2)口头交流短文的选材,思考应该怎样选材。提示:围绕自己的观点选择具体的事例。(3)编写简要的提纲,课件出示:课件出示:提出观点事例1:_____________________________________团结就是力量举出事例事例2:_____________________________________总结观点(4)学生开始写作。(如果时间不够,可以放到课后去写)【设计意图】本课后有道“小练笔”,这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢?先总结课文的写作特点,然后交流如何围绕观点选材,再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习,学生再写起来就不难了。▶板书设计▶作业设计179 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.用明晰的教学思路打造高效课堂。如何提高课堂教学效率?明晰的教学思路是关键。由整体到部分,由部分回归整体。在本课教学过程中,我先让学生自读课文,把握作者的主要观点,理清条理。接着让学生深入理解文中列举的三个具体事例,最后总结观点。这样安排教学过程,思路明晰,有条不紊,提高了课堂教学效率。2.让学生成为学习的主人。在整个教学过程中,我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充足的自读自悟时间,让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报……让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获,能力也得到提高。3.把提高学生的综合能力当作阅读教学的核心。为了提高学生的口头表达能力,我设计了学生讨论、交流、汇报等环节;为了提高学生的自读能力,我安排了自学生字词、自己根据课文内容填表格等环节;为了提高学生的写作能力,我安排了小练笔……总而言之,我把提高学生听、说、读、写的综合能力,当作阅读教学的核心。16表里的生物▶教学目标1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。4.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。▶教学重难点体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。▶教学策略1.识字写字本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字,要注意左窄右宽;“恶”是上下结构的字。180 2.朗读指导本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写,朗读教学应当注意读出对话时人物的语气,体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容,抓住重点词句体会其表情达意的作用。3.理解运用按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位,如让学生自读课文,自学生字词;让学生组成小组合作学习。学完本课,安排了小练笔,让学生运用学到的描写手法写作文,培养学生活学活用的能力。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、机械手表。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。▶教学过程板块一激趣导入,自学字词1.激趣导入,读题设问。(1)启发谈话:同学们,你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。①学生发言交流。②教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)(2)讨论:除了这些有生命的生物外,有没有能发出声音的无生命的东西?(如雷、海浪、风等)(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音,里面有生物吗?(4)板书课题。2.自读课文,引导质疑。(1)请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。(2)交流自己读懂了些什么,还有哪些疑问。181 (3)教师检查学生自学情况。【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课,一下子把同学们的注意力吸引过来。然后,出示旧式机械手表,学生更是充满好奇,从而引出课题“表里的生物”。另外,让学生自学生字词,老师检查自学情况,这是扫清字词障碍的必要环节。板块二整体感知,理清脉络1.初读课文,提出要求。课件出示:默读全文,联系课题,想一想:课文主要写了一件什么事?填一填。课文先写__________________________________________________,然后写__________________________________________________,最后写________________________________________________。提示阅读方法:边读边思考,适当圈点勾画。2.汇报交流。(1)课文主要写了一件什么事?小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了表里有个小蝎子的说法。(2)学生口头“填一填”。课件出示:课文先写“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”看,并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我”信以为真,见人就说父亲的表里有一个小蝎子。【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节,是整体把握文本的第一步,让学生对课文的内容进行整体了解;通过填空练习,帮助学生理清课文脉络。第2课时▶课时目标1.正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。2.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。3.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。182 ▶教学过程板块一合作学习,深入交流1.小组合作学习,思考:(1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?(2)文中有很多处心理描写,用横线画出来。(3)文中的“我”是个怎样的孩子?说说理由。2.学生自学,教师巡回指导。3.师生交流自学情况。(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。(2)学生交流。教师相机出示课件。课件出示:“表里的生物”的特别之处:我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。预设:父亲说“不许动”,表里边会是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。引导体会:这段话对“我”的心理描写非常细腻,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字,将心理描写夹杂在叙事之中,如——课件出示:我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。联系上下文,边读边体会,作者就像在与人倾心交谈,让我们真切地感受到了“我”的内心世界,感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子,读出儿童的好奇和天真。(4)读了上面的几个句子,你觉得“我”是个怎样的孩子?183 (5)根据学生的回答,归纳补充:“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。课件出示:越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。引导:从第1句话中你能体会到什么?(因没有满足好奇心,“我”感到很痛苦)从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。【设计意图】本环节从心理描写切入,引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的,还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”,还要“知其所以然”,这样才能让阅读更有深度。板块二研读对话,回顾拓展1.研读对话,角色朗读。(1)导语:同学们,文中的对话也很精彩,我们来读一读吧!学生自由朗读对话。(2)小组合作,分角色读。课件出示:可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。一天,我对父亲说:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:“只许听,不许动。”184 停了一会儿,他又添上一句:“小孩儿不许动表。”此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时也拒绝我,这要看他高兴不高兴。有一回,父亲又把表打开了,我问:“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”(3)指导朗读。(4)小组推荐几个同学,在班上表演分角色朗读课文。(5)评价朗读。2.回顾课题,理解结尾。(1)结合课文,用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。(表里的各种精密的元件)(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?“也不知道到什么时候才不说了”,作者又为什么不说了?“我”当时还小,以为是表里的生物发出的“滴答,滴答”的声音,并天真地相信了爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大,“我”明白了钟表的原理,于是不说了。3.拓展小练笔。(1)引导交流:作者回忆了童年的发现,虽然这个发现或许是那样的可笑,却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历?(2)仿写:请你运用语言描写的方法写一个小片段。4.指导书写,布置作业。(1)指导书写。①田字格出示:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。②教师指导书写“蟀”字:左窄右宽,“率”的第三笔是撇折,不是点。③学生练写,教师指导。(2)布置作业:写一写你儿时的有趣经历或一个发现。185 【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义,看起来似乎有些跳跃,事实上,这样把前后都连贯起来了,学生能够从整体上把握全文。安排小练笔,用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本篇教学设计,突出了三个“注重”:1.注重对课题的理解。本课题颇有特色,意味深长。探究课题含义,很有必要。用旧式机械手表引入课题——“表里的生物”,设置悬念:这块表能够发出声音,里面有生物吗?引导学生围绕课题去质疑,在读中释疑。2.注重主要内容的整体感知。《语文课程标准》指出:“要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。”因此,在本次教学过程中,我注重让学生把握文章的主要内容,并教给学生整体感知的方法,即联系课题概括课文的主要内容。3.注重对人物特点的把握。本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子,还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点,学会有目的地阅读。*17他们那时候多有趣啊▶教学目标1.默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。▶教学重难点186 默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。▶教学策略1.默读教学指导学生快速默读课文,默读时要集中注意力,认清每个字,了解课文的主要内容。2.阅读理解为了帮助学生快速理解课文,可采用的方法有:从文体的角度,设计阅读层次;让学生在文本的阅读中,搜寻相关信息;引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。3.语言运用学完课文,引导学生大胆展开想象:未来的学习生活还有可能是什么样的?同学之间互相交流。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课,读题质疑1.谈话导入。(1)交流想象:现代科技发展迅速,社会面貌日新月异。我们想象一下,未来的学校会是什么样的呢?(2)学生畅所欲言。(3)引入课题:同学们的想象丰富而奇特,而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢?今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。(板书课题)2.读题质疑。提问:读课文题目,你想知道什么?(预设:“他们”是谁?“那时候”是什么时候?怎样“有趣”呢?)【设计意图】上课伊始,开门见山,启发学生想象未来的学校,由熟悉的话题引入,令学生兴趣盎然。接着读题目,引导学生质疑。板块二默读课文,整体感知187 1.说一说:怎样提高默读的速度?2.学生交流。3.归纳提示:不要把全部注意力放在个别字词的识记上,应侧重于对内容的理解;尽量不回视,多扫视;适当圈点勾画重点词语和句子,保证阅读效果等。4.快速默读,说说课文大意。【设计意图】引导学生初读课文,提炼默读的方法,并运用阅读小技巧整体感知课文内容,既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础。板块三自主阅读,比较不同1.探究不同,感知环境。(1)提出问题:《他们那时候多有趣啊》一课中,“他们”指的是谁,“那时候”又是什么时候?(2)学生明确:“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人,“那时候”是几个世纪以前。(3)教师启发:这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩,怎么会知道“那时候”的事情?(通过一本“真正的书”)(4)引导思考:“真正的书”真是个奇怪的措辞!和它相对的是什么样的书?玛琪用的书和它有何不同?(课件出示课文第3自然段)课件出示:他们翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动,真是有趣极了,你说是不是?读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地。小结:一本普通的纸质书却被称作“真正的书”,令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在,展望未来,而是以未来人的视角回顾现在,对现在的学习生活进行“考古”。(5)自读要求:除书本之外,文中未来的教育环境和现在还有什么不同?阅读课文,查找信息并填写表格。课件出示:现在未来学习地点专门的教室家里188 授课教师真人机器人学同样的课程;一起上课;互相帮单独学习;人机对话;根据个人情况调整学习模式助;互相讨论问题学习内容和学习进度;没完没了的测试学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶2.了解情节,聚焦科幻。过渡语:科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而,它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别,它往往是现实世界向未来的延伸,代表了人类对未来科技发展的向往和期待。(1)提出问题:文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?(2)学生交流。预设:文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的,但这些都是有现实基础的科学想象,如书——电子书;机器老师——网络教学;一对一教学——因材施教的教育理念……(3)相机板书:科学性——基于现实;预言性——大胆想象。【设计意图】科幻小说,是小说类别之一,通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素,是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。本环节先让学生自主学习课文,引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处,再从整体入手,探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进,化难为易,提高了教学效率。板块四探究意图,拓展阅读1.讨论交流,感知人物形象。(1)细读课文,找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子,说说他们分别具有怎样的性格特点。(2)学生互相讨论,明确答案。玛琪:天真可爱,富有好奇心,知识面不如托米广阔。托米:很有主见,知识面广阔,看待问题理性全面,有青春期大男孩的“酷”劲儿。(3)找出课文中能体现两人形象的段落,并且通过朗读区分出两人的性格差异。2.研读课文,探究创作意图。(1)教师提问:玛琪不喜欢眼下的学习方式,那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度?她的看法有什么变化呢?189 (2)学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。诧异——所以她对托米说:“怎么会有人写学校呢?”(3)出示课件:课件出示:鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹3.畅想未来,创作科幻篇章。你所期待的未来教育是什么样子的?小组讨论,并与大家分享交流。4.拓展阅读。课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。【设计意图】体会作者的写作意图,是教学难点之一。引导学生读书思考联系当下的教育实际,探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足,从而体会写作目的,突破教学难点。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本课是一篇科幻小说,小学生首次接触这类作品。在实际教学中,从文体的角度展开,引导学生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。如何引导学生理解这篇课文的三要素呢?“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”,以及大胆幻想的“预言性”。教师巧妙提问:文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?学生通过阅读190 思考,搜寻信息,找到跟现实一致的相关情节,如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等;也找到基于现实的幻想情节,如机器人老师教学等。这样,学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”。科幻小说也是小说,当然具有传统小说的三要素:环境、情节、人物。我是这样引导学生探究小说的三要素的:让学生自读填表,了解故事发生的环境;在领会科幻小说特点的同时,关注情节;然后,通过动作、心理、语言等描写感知人物形象。口语交际:辩论▶教学目标1.能条理清晰地表达自己(己方)的观点,以理服人,用事实说话。2.善于倾听,能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞,进行反驳。4.通过辩论活动,引导学生辩证地看待问题,培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。▶教学重难点1.能条理清晰地表达自己(己方)的观点,以理服人,用事实说话。2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞,进行反驳。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一联系生活,谈话导入1.在日常生活中,我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题,如:课件出示:电脑时代需要/不需要认真练字互联网增进/疏远人们的感情班干部轮流好/竞选好不可以说谎/可以讲善意的谎言191 2.遇到这些问题怎么办呢?学生自由回答。3.教师:我们可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧!【设计意图】为什么要开展辩论?在导入环节,举出一些容易产生分歧的问题,让学生明白辩论的必要性:真理愈辩愈明。板块二分组选题,指导辩论1.指导分组,选择辩题。(1)全班分成若干小组。每个小组7个人(每个小组几人可视具体情况而定,个别小组人数可微调),推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动,并担任小组辩论主持人。(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题,每个人抽签决定做正方还是反方,正方和反方的人数原则上要一样多。2.播放视频,指导辩论。(1)播放视频,了解辩论会的基本流程。(2)观看视频后,我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢?请大家自由发言。(3)根据学生的回答,教师总结如下:①辩论前,要做充分的准备。②辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课,因此,要让学生了解辩论会的基本流程。板块三了解流程,尝试辩论1.小组辩论,明确要点。(1)辩论准备。分好了正方和反方两个小组后,接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多,可以把要点记在卡片上。(2)辩论指导。怎样做到既要证明自己,又要反驳别人?课件出示提示:课件出示:己方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。192 对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。自由辩论时,进一步强调己方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。(3)尝试辩论。①小组主持人宣布辩论会开始;简要说明辩论会的有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。②流程:a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论:此时双方争先恐后,阐述观点,各抒己见,针锋相对地反驳对方,掀起辩论的高潮。c.各方三辩总结陈述,重申所持观点的正确。(在辩论的过程中,如出现冷场或卡壳的现象,主持人相机调控)在小组辩论时,教师巡视,相机处理偶发情况。【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导:一是提醒学生根据观点整理和归纳资料;二是在辩论时怎样做到既要证明自己,又要反驳别人。另外,为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况,老师在巡视的过程中,实时予以指导或提示,保证活动热烈而有序地进行。2.班级辩论,落实要点。(1)确定辩题。让学生选择,如——正方观点:互联网增进人们的感情。反方观点:互联网疏远人们的感情。(2)小组推选。全班共推选出八名辩手,正方、反方各四人:第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人,然后再推选一名主持人。(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。【设计意图】小组辩论结束,同学们意犹未尽,此时推选辩手参加班级的辩论,其他的同学充当观众。“当局者迷,旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历,再与台上同学的表现一对照,就会有更多的体会,有更大的提高。板块四师生交流,总结评价1.评议总结,升华认识。(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?193 学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好,并说明理由。如:声音清晰,说话有条不紊,准备的资料十分翔实,善于表达自己的观点,能抓住对方说话的漏洞进行反驳,等等。(2)我们学到了什么?课件出示:我们学到了组织一次简单的辩论会的方法,了解了辩论的常识。学会辩证地看待问题。懂得说话要有理有据,善于表达自己的观点。……2.有哪些地方可以做得更好?学生讨论后归纳总结。课件出示:注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳,注意用语的文明。……【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学,既起到了激励作用,也给其他同学树立了榜样:找出不足,总结经验;积累收获,共同提高。▶教学反思本次口语交际课,安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容,“辩论”是首次出现。本次教学中,我特别注意以下三点:1.恰当指导。在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先,播放辩论视频,让学生直观感受,形成感性认识。接着,结合教材整理出辩论要点,引导学生进行辩论实践。最后,师生总结评议,积累经验。2.以生为本。提升学生的学习能力,关键是要以学生为主体,给学生多些实践机会。教学时,我让学生自己选择感兴趣的辩题,而不是规定辩题;抽签决定做正方还是反方,而不是硬性规定谁做正方或反方;让学生推荐辩手,而不是指定辩手。3.注重实践。让学生自己搜集、整理资料,养成动手动脑的良好习惯,培养动手实践能力。在小组辩论时,要求每个同学都参与发言,做到把更多的时间留给学生进行语言实践。194 习作:插上科学的翅膀飞▶教学目标1.展开丰富的想象,写一个科幻故事。2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。▶教学重难点展开丰富的想象,写一个科幻故事。▶教学策略1.习作前:创设习作情境。2.习作中:搭建写作框架。3.习作后:注重交流评价。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特点。2.大胆设想故事,描述神奇的科幻世界。3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。▶教学过程板块一交流导入,畅谈故事1.谈话导入,激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》,书中作者叶永烈幻想的事物,有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人,现在已经有了。课件出示:195 2.回忆交流,畅谈故事。(1)提出问题:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响?(2)学生在小组内交流。【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入,无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着,引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事,为后面的学习做了很好的铺垫。板块二打开思路,大胆想象1.热身练习,引导想象。(1)提出问题:如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识,如果你拥有一个背包飞行器,如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么?(2)让学生选自己感兴趣的话题,展开想象。课件出示思维导图:课件出示:过渡语:让我们写一个科幻故事,把自己天马行空的想象记录下来。196 2.讨论交流,大胆想象。(1)提问:在你的笔下,人物的生活环境是怎样的?他们可能运用了哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?(2)提示:放飞想象,你想到了哪些不可思议的科学技术?根据学生的回答,相机出示:课件出示:(3)鼓励学生打开思路,大胆想象:人物有怎样奇特的经历呢?课件出示例子:课件出示:【设计意图】有了热身练习的基础,这个环节就让学生天马行空地自由想象:你想到了哪些不可思议的科学技术?老师依然采用思维导图,拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题,再向外发散出无数个关节点。例如,假如拥有恒温衣服,接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路,想象的世界便无限广阔。板块三读写结合,领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。(1)回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,思考:科幻小说的三要素是什么呢?明确:科学、幻想、小说,对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处,我们推测一下:科幻故事的三要素是什么?197 明确:科学、幻想、故事是其三要素,即科学性、预言性、故事性。(2)重点讲述科幻故事的“故事性”:强调故事情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。课件出示:科科学——科学性:基于现实幻幻想——预言性:大胆幻想故事故事——故事性:生动和连贯的情节2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说,领悟写法。(1)引导学生回忆:同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事,想一想:哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象?(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。【设计意图】首先,回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,意在促进知识迁移。接着,引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说,领悟写法。板块四范文赏析,编写提纲1.课件出示提纲及范文:第一次乘坐飘行车叶永烈“小燕也会开汽车?”我可真的不敢相信了。“这汽车,谁都会开。小灵通,你只要跟我学一分钟,保证设下悬念,引人入胜。会。”小虎子说道,“在我们这儿,飘行车简直像鞋子一样普遍,几乎每家每户都有飘行车,每个人都会开这玩意儿。”“小灵通,你还是先跟我学吧!”小燕让我看她面前的操纵板,说道,“你看看这操纵板,就明白一大半了。”198 我凑近一看,只见浅绿色的塑料操纵板上,写着:开关、速度、高度……小燕告诉我:“开车的时候,你把第一个开关朝左一推,车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后,就只要管管方向盘了,向左拐弯时,把方向盘朝左转,往右转弯时,将方向盘往右转。”往常,我爱坐在司机旁边,想学学开汽车。可是,司机的座位旁运用插叙,衬托这辆边,总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以,一开车,我就静静车的先进性与智能化。地坐在司机旁边,不敢问一句话。可小燕开车时,只顾跟我讲话,我真担心,车子可别出事故。正想着,迎面来了一辆飘行车,与我们的飘行车头对头,几乎要撞上了。我大吃一惊,还没来得及喊出口,那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。小燕笑着告诉我:“你只管放心,一百个放心!坐飘行车,非常安全。即使司机闭上眼睛开车,也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置,一遇上对面有车子开来,它就会自动向左拐,而对方的车子也会自动向左拐,不会撞上。有时,突然对面出现一辆高速行驶的飘行车,来不及躲开,其中的一辆飘行车就会自动加大气流,从另一辆飘行车上面飞过去。”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上,怎么办呢?”我还是有点担心。“没关系,飘行车在水上也能飘行,还能爬山。”小燕一边说着,一边故意让飘行车离开了公路,开进一条小河,然后再沿着河岸爬上去,重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起来。我发现,她现在也像小虎子似的,很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前,才一言不发罢了。提到小虎子在看电这时,我想起了小虎子,他怎么一声不响呢?回头一看,原来他视,既照应了前文,又在用那小盒子电视机收看文艺节目,正看得津津有味呢。写到了高科技产品“小盒子电视机”。飘行车的整个车壳,像水晶一样透明。坐在车里,外边的景色像结尾描写了飘行车的透明车壳,以及车内的空调。199 放电影似的,从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳,直射到我的脸上,却并不觉得热,大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机,非常凉爽。总评:故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索,条理清晰。故事的语言描写出色,“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点,推动了故事情节的发展。2.学生编写提纲,写好提纲后,同桌互相交流、评议:是否体现了科幻故事的三要素(科学、幻想、故事)?【设计意图】古人绘画,有“胸有成竹”之说,我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文,让学生欣赏,接着让学生学习列提纲,就是为了让学生在写作文前做到心中有数。第2课时▶课时目标1.学生根据提纲完成作文。2.展示习作,师生评议。3.修改习作。4.和同学交流,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。▶教学重点学会欣赏作文并进行自我修改。▶教学过程板块一动笔起草1.启发谈话:作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章来就容易做到一气呵成,写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。2.学生独立完成习作,教师巡视,相机对写作有困难的学生进行辅导。3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作,其他的同学加快写作的速度。【设计意图】每个学生的情况都会有所不同,我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导,对速度慢的同学加以提醒,帮助他们养成良好的写作习惯。板块二指导修改1.启发谈话。200 有人说,好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过:“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。”古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后,我们还要反复修改完善。2.指导自改,提示修改方法。课件出示:修改步骤:自读。自改:“换”拗口、意义不明确的语句,“调”前后紊乱的语序,“添”一些具体内容,“删”多余的内容。自查:对照本课的习作要求,看内容是否奇特而又令人信服。3.互改习作。同桌之间或小组内同学之间互相修改。4.课堂交流。(1)说一说修改自己作文的过程和体会。(2)讲一讲修改他人作文的过程和理由。【设计意图】“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确”,这是《语文课程标准》中第三学段(5、6年级)提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点:一是指导修改方法,让学生知道怎么修改作文;二是通过自改、互改、交流,培养学生自觉修改作文的习惯。板块三评价欣赏1.交流展示。教师引导:你的习作通过自己几次修改,一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。2.班级评赏。(1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。将习作展示在多媒体课件上,让学生念出来。组织学生评一评,并说明理由。(2)分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成果。【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处,并念给大家听,增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段,让学生体验习作的乐趣,并热爱写作文,从而更加努力地写好作文。201 板块四课后展示1.将优秀习作装订成册,并传阅。2.将优秀习作张贴在“作文园地”,供大家欣赏和学习。3.将优秀习作推荐给少儿报刊,争取发表。4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿,力争展示。5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。【设计意图】学生写完了作文,并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会,提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸,它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示,他(她)就十分自豪和自信,从而更加努力地阅读和写作,写出更好的作文。同时,对其他的同学又是一种鞭策。▶教学反思本单元的习作目标是“展开想象,写科幻故事”,下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标:1.如何展开想象?“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣,胜过说教无数遍。首先,用学生感兴趣的科幻故事引入,激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着,以思维导图的形式,启发学生发散思维,引导学生展开天马行空的想象。最后,在讨论交流的过程中,学生相互启发,从而展开丰富而奇特的想象。2.怎样写科幻故事?首先是读写结合,以读促写。回顾已学课文《他们那时候多有趣啊》,了解科幻故事的基本特点。其次,欣赏范文,引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文,用范文引路,很有必要。再说,学生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中,这一做法收到了较好的教学效果。语文园地▶教学目标1.交流自己良好的学习习惯。2.借助文言文中学过的生字,推想相关词语的意思。3.体会引用名人名言的好处。202 4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。5.积累有关革新、发展的古语名言,大致了解这些古语名言的意思。▶教学重难点1.交流学习方法,养成良好的学习习惯。2.借助文言文推想成语的意思。▶教学策略1.交流平台围绕“养成良好的学习习惯”这个话题,以孔子的名言谈话导入,引导学生结合实际进行交流。教师相机指导总结,强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯,并运用这些好习惯来提高学习效率。2.词句段运用引导学生借助文言文中学过的生字,推想相关词语的意思,学会举一反三迁移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言,让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异,再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。3.书写提示通过展示书法作品,让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家,引入书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书作品,并谈谈对自己今后写字的启发,达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。4.日积月累课件出示“日积月累”中的古语名言,通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读,让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解,教师引导总结四句话的相通之处,学生尝试在理解的基础上进行背诵,最后拓展交流这四句名言对自己的启示。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶教学目标203 1.交流自己良好的学习习惯。2.借助文言文中学过的生字,推想相关词语的意思。3.体会引用名人名言的好处。▶教学过程板块一交流平台1.谈话,导入“交流平台”。课件出示:孔子曰:“少成若天性,习贯如自然。”——《汉书·贾谊传》谈话:孔子说的这句话是什么意思呢?(小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固)今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。(板书:养成良好的学习习惯)2.读一读,结合实际交流。(1)启发引导:同学们,如果在学习中遇到问题,你们会怎么办?预设:遇到问题,随时向人请教,或者读书、查资料,琢磨解决问题的办法。小结:对啊,勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识,也能让我们获得好的学习方法。(板书:勤问勤查的习惯)(2)自读交流。①同学们默读“交流平台”的内容,教师提出自读要求:课件出示:一边读一边思考:除了“勤问勤查”,还提到了哪些学习方法?重点的句子做标记。②学生交流学习方法,读出相关的句子。课件出示:勤问勤查的习惯边读书边思考的习惯坚持课外阅读的习惯修改自己习作的习惯204 3.联系实际,拓展交流。(1)引导交流:在学习中,除了上面提到的四种良好的学习习惯,你们还有哪些良好的学习习惯呢?请大家联系自己的实际情况,谈一谈。(2)学生自由发言。教师相机点拨。预设:课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。(3)小结:同学们,希望大家养成良好的学习习惯,增强学习的自觉性,提高学习效率。【设计意图】叶圣陶先生告诉我们:“积千累万,不如养个好习惯。”的确,养成良好的学习习惯,使学生终身受益。怎样通过“交流平台”的教学,让学生在养成良好的学习习惯方面有更深的认识呢?首先,谈话导入,引入交流主题;接着,在老师的启发与引导下,谈到勤问勤查的习惯,以及其他三种学习习惯;最后,让学生联系实际交流自己的好习惯。板块二词句段运用1.推想词语的意思。(1)设问引入。师:同学们,成语是汉文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来运用的。理解成语意思的方法有哪些呢?预设:联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。引导:今天我们来学习联系文言文中学过的生字推想成语意思的方法。(2)举例说明。①出示成语:赴汤蹈火。②引导:请联系文言文学过的生字,说说成语“赴汤蹈火”的意思。(指名说)③回顾:《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢?(热水)④学生试着解释成语。⑤教师小结:跳进热水之中,踏着烈火,比喻不避艰险,奋不顾身。(3)完成练习。①学生根据刚才的方法,借助文言文中学过的生字,推想成语的意思,完成课本第91页的第一题。课件出示:你能借助文言文中学过的生字,推想下面成语的意思吗?走.马观花自愧弗.如声泪俱.下205 不以为然.过犹不及.②学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。走马观花:走,奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。自愧弗如:弗,不。自感不如别人而内心惭愧。声泪俱下:俱,一起。边诉说,边哭泣,形容极其悲恸。不以为然:然,对。不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。过犹不及:及,达到。事情办得过火,就跟做得不够一样,都是不好的。2.引用名人名言。(1)谈话引入:请说一说你们知道的名人名言。(可指名回答,也可小组内互相交流)过渡:同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言,往往能收到很好的表达效果。(2)体会引用名人名言的好处。①读下面的语段,体会引用的好处。可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处:一是联系上下文,二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。课件出示:正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。②教师归纳总结。开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力,具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。(3)联系实际谈体会。教师提问:你在习作中引用过名人名言吗?通过学习,你有什么体会?学生举例说明,谈体会。教师予以肯定和鼓励,并提出要求。【设计意图】如何让学生体会引用名人名言的好处呢?一是联系上下文,二是作比较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处,更重要的是,让学生在习作中恰当地引用名人名言。因此,设计了“联系实际谈体会”的教学环节。206 第2课时▶教学目标1.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。2.积累有关革新、发展的古语名言,大致了解这些古语名言的意思。▶教学过程板块一书法欣赏1.图片导入。课件出示:师:这是谁的作品?你还知道哪些有名的书法家?学生:这是王羲之的《兰亭集序》,还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。师:书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询(欧体)、唐代颜真卿(颜体)、唐代柳公权(柳体)、元代赵孟(赵体)。今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。2.书法欣赏。(1)指导欣赏的方法。可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。(2)欣赏元代书法家赵孟的楷书作品《三门记》。①课件出示作品:课件出示:207 ②学生说自己的感受。教师提示:运笔自然,点画圆润多姿,具有行书的笔意;结构严谨端庄,平正宽绰;整体上显得秀丽柔美,稳健大方。③师:欣赏完《三门记》,你对今后的写字有什么想法?学生谈自己的想法。【设计意图】由“楷书四大家”引入,不仅让学生了解到更多的文化常识,还对书法家赵孟的成就心生敬佩,激发了学生的学习兴趣。怎样提高学生的书法鉴赏能力?关键是要让学生掌握书法欣赏的方法,而本环节突出了方法指导。最后,引导学生从书法欣赏中受到启发,指导自己的写字实践。板块二积累古语名言1.读一读,了解大意。(1)考考大家:比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人,可以用哪一句古语名言来形容?(青,取之于蓝而青于蓝)(2)读一读下面的古语名言。课件出示:穷则变,变则通,通则久。——《周易》苟日新,日日新,又日新。——《礼记》青,取之于蓝而青于蓝。——《荀子》苟利于民,不必法古;苟周于事,不必循旧。——《淮南子》自由朗读,教师教读,练读,指名读,分组读,齐读。208 (3)试着说一说每句话的大致意思。①穷则变,变则通,通则久。事物发展到了极点,就会发生变化,只有发生变化,事物的发展才不受阻碍,事物才能不断地发展。说明在面临不断发展的局面时,必须要改变现状,进行变革。②苟日新,日日新,又日新。如果能每天除旧更新,就要持之以恒,不停地革新。这句话从勤于省身和动态的角度来强调要及时反省和不断革新,激励人们自强不息,创新不已。③青,取之于蓝而青于蓝。靛青是从蓼蓝里提炼出来的,但是颜色比蓼蓝更深。常用以比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人。④苟利于民,不必法古;苟周于事,不必循旧。如果对人民有好处,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。(4)这四句话的共同意思是什么呢?(改革创新,发展超越)2.背一背,畅谈体会。(1)引导背诵。(2)拓展说话:学习了以上四句古语名言之后,你受到了什么启发?【设计意图】对于这四句名言,重点是让学生读读背背,了解大意。这四句名言都是文言古语,有些拗口。老师要教读几遍,让学生以多种形式朗读。读熟了,“其义自见”。学生说一说每句话的大概意思,老师只适当点拨指导。最后,力争让绝大部分同学把这四句古语名言背下来。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思语文园地是教材的重要组成部分,体现了语文的核心素养。本次语文园地教学,注意到了以下三个方面:1.巧妙导入。成功的课堂导入,会使学生很快进入学习情境,更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望,起到事半功倍的效果。本次“语文园地”设计了设问导入、谈话导入、图片导入等,效果不错。2.方法指导。209 千金在手不如掌握“点金之术”。例如,不是直接告诉学生词语中加点字的意思,而是以此为例教给学生一种理解词语的方法,即借助文言文中学过的生字,理解词语中加点字的意思,并解释成语。后面的“书法欣赏”也是从鉴赏方法的角度设计教学环节的。3.培养能力。在教学的过程中,侧重培养学生的语文综合运用能力。比如,培养学生理解词语的能力,培养学生在习作中运用名人名言的能力,培养学生书法鉴赏和书写的能力。难忘小学生活——成果展示与汇报▶教学目标1.采用交流与分享等形式,展示各小组的活动成果,感受成功的快乐。2.通过多种形式的展示,表达对母校、老师的感激和留恋,以及对同学的依依惜别之情。3.培养学生的综合实践能力,提高综合素质。▶教学重难点1.采用交流与分享等形式,展示各小组的活动成果。2.通过多种形式的展示,表达对母校、老师的感激和留恋,以及对同学的依依惜别之情。▶教学策略采用学生汇报、学生主持、学生评价等形式,提高学生自主学习的实践能力。▶教学准备各小组准备好活动成果。▶教学课时1~2课时▶教学过程板块一激情谈话,明确任务同学们,六年来,你们从天真烂漫的孩童成长为身心健壮的少年,这既是你们自己努力成长的结果,也浸透着学校老师的心血。这六年,发生过多少令人激动和喜悦的事;这六年,是我们永远难忘的岁月。毕业在即,我们围绕“难忘小学生活”这个主题,开展了一次综合性学习活动,现在把你们这段时间的学习成果与大家一起分享,好吗?现在,请出我们这次活动的小主持人。(掌声——)210 【设计意图】老师深情的话语感染着学生,学生能很快进入学习主题。板块二展示交流,汇报成果1.主持人导入:下面,请出我们的第1组——“时间之树”组组长,汇报他们小组填写时间轴的情况。(1)第1组组长上台介绍本组成员及各成员时间轴填写情况。(2)汇报成果——“时间之树”。(填写时间轴)预设:组长拿出一张大纸,向大家展示按照时间顺序填写好的时间轴(类似大树的模样)。(3)主持人小结。“时间之树”组的同学颇有创意,把时间轴做成了一棵枝繁叶茂的大树,让人耳目一新!2.主持人导入:现在,请出我们的第2组——“美好回忆”组组长,汇报他们的活动成果。(1)第2组组长上台介绍本组成员及活动情况。(2)汇报成果——“美好回忆”。(分享难忘回忆)①甲同学朗读自己写的作文。②乙同学朗诵自己写给老师的诗歌。③丙同学展示以“再见了,母校”为题目的PPT。(3)主持人小结。3.主持人导入:现在,请出我们的第3组——“成长纪念册”组组长,汇报他们的活动成果。(1)第3组组长上台介绍本组成员及活动情况。(2)汇报成果——“成长纪念册”。本组成员介绍制作过程……(3)教师参与并小结。4.主持人导入:现在,请出我们的第4组——“书信传情”组组长,汇报他们的活动成果。(1)第4组组长上台介绍本组成员及活动情况。(2)汇报成果——“书信传情”。①甲同学朗诵写给老师的信。②乙同学朗诵写给同学的信。③丙同学朗诵写给母校的信。(3)主持人小结。211 5.主持人导入:现在,请出我们的第5组——“活动策划”组组长,汇报他们的活动成果。(1)第5组组长上台介绍本组成员及活动情况。(2)汇报成果——“活动策划”。汇报撰写“毕业联欢会活动策划书”的过程,展示学生填写的“毕业联欢会活动策划书”。(3)教师参与并小结。【设计意图】让学生当主持人,就是为了把课堂交给学生。各小组逐一汇报展示,交流活动成果,教学条理明晰。发挥学生的主体作用,给予充裕的时间,让各小组展示成果,这是对学生付出努力的一种肯定。板块三评价总结,拓展延伸1.谈收获,升华情感。(1)启发学生:哪一个(或几个)小组的活动成果给你印象最深?为什么?①学生交流:某同学填写的“时间之树”,内容丰富,枝繁叶茂;某同学分享的“美好回忆”,采用PPT的形式,图文并茂,令人眼前一亮;某同学制作的“成长纪念册”栏目名称很别致,颇有诗意;某同学写给母校的信,语言得体,感情真挚;“活动策划”组撰写的毕业联欢会活动策划书很规范、很细致,安排周密……②教师相机补充或提示。(2)学生谈收获。提示:可从增长知识、提高动手实践能力、锻炼口才、受到教育、明白事理等方面去谈收获。(3)诵读诗歌——《再见了,母校》。(配乐《长大后我就成了你》)2.总结激励。教师总结:同学们,小学六年的生活多么令人难忘,让我们把这些美好的回忆好好珍藏。我们这次综合性学习活动已经接近尾声了,但是我希望大家在今后的学习和生活中,珍惜每一分每一秒,用自己辛勤的汗水去浇灌成功之花!【设计意图】学生对刚才各组展示的成果的评价,拓展了学生的思维;学生谈收获,从感性上升到了理性的高度;学生朗诵诗歌《再见了,母校》,将成果展示课的气氛推向高潮……▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思212 “综合性学习”是语文课程标准提出的新要求,小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程和生活的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。根据综合性学习的基本要求,本次“难忘小学生活”综合性学习分为四个阶段:制订活动计划阶段、阅读交流与指导阶段、中期交流阶段、成果展示阶段。本次课是这次综合性学习的最后一个阶段。这次设计在制订本节课的目标和重难点时,扣住了综合性学习课程的要求,以及成果展示阶段的特点,突出了综合性、实践性,实现了学生由听众变成主持人与主角,老师由指挥者变成聆听者与欣赏者的角色转变。难忘小学生活——阅读交流与指导▶教学目标1.通过学习“阅读材料”,激发学生的阅读兴趣,营造良好的阅读氛围。2.指导学生了解课外阅读的方法,通过阅读、讨论交流、合作探究等方法,让学生养成良好的阅读习惯。3.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情,以及老师和同学之间的依依惜别之情;体会童年生活的美好;懂得科学、文明上网的重要性。4.在阅读的基础上,结合自身实际,回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。▶教学重难点1.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情,以及老师和同学之间的依依惜别之情;体会童年生活的美好;懂得科学、文明上网的重要性。2.在阅读的基础上,结合自身实际,回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。▶教学策略通过阅读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。重点讲解《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章,引导学生深切感受作者表达的思想感情。▶教学准备1.准备资料:多媒体课件。2.学生课下重点阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》,略读其他“阅读材料”。▶教学课时课时机动213 ▶教学过程板块一检查导入,交流方法1.出示语段,说说这段话出自哪篇文章。课件出示:开学头一天,我们排队进入教室。每个一年级小学生,配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级的学兄把着一年级学弟的小手,描红摹纸。2.指名读词语。课件出示:桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜折腾栀子花稚嫩清瘦浅笑盈盈白皙懵懂猝死铤而走险同学们知道这些词语的意思吗?请大家说一说:你是如何理解这些词语的含义的?3.交流阅读方法。指导学生回答,提醒注意表述的顺序(首先……然后……最后……),在学生发言的基础上,归纳阅读的基本步骤:首先,初读文章,读准字词,读通全文,把握文章的主要内容;然后,抓住重点词句进行研读,体会作者表达的思想感情;最后,体会文章的写作特色。课件出示:默读短文《老师领进门》和《作文上的红双圈》,说说这两篇短文分别写了哪几件事,短文的主要内容是什么。你感受到了老师的什么品质?从哪些重点词句体会到的?体会两篇文章的写作特色。【设计意图】首先出示片段,让学生说出出处,再出示词语,了解学生对重点词语的掌握情况。这样设计是为了了解学情,老师可以根据学生的阅读情况微调后面的教学过程。学生交流阅读方法,老师适时点拨,最后归纳,明确阅读步骤。板块二边读边聊,畅谈收获1.说说人物。(1)在这些文章中,哪个老师给你留下的印象最为深刻?为什么?(2)学生交流。预设:①田老师很有口才,文笔也好,他在作者幼小的心田上播下了文学的种子。214 ②语文老师的九十八个红双圈,开启了作者文学创作的大门。③方老师无怨无悔地把“我们”从懵懂天真的一年级带到心智成熟的六年级。(3)小结:由此可知,我们可以通过具体的事例表现出人物的性格特点。2.体会情感。(1)从这些文章中,你体会到怎样的情感呢?你是从哪里体会到的?(2)学生交流。(3)教师相机出示部分相关句子:课件出示:《老师领进门》:十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。《作文上的红双圈》:永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。《给老师的一封信》:成长路上的关爱、叮咛与教诲,我都将铭记在心。(4)小结:我们可以通过文章中具体的词句体会作者所表达的情感。3.明白道理。(1)从《聪明在于学习,天才在于积累》这篇材料中你明白了怎样的道理?(2)引导学生说明理由。【设计意图】这个环节从“说说人物、体会情感、明白道理”三个方面引导学生交流阅读方法,条理清晰。在教学过程中,让学生“知其然”,并“知其所以然”,老师小结阅读方法,让学生对阅读方法有了理性的认识。板块三领悟写法,拓展延伸1.探究特点,领悟写法。(1)发现特点。《老师领进门》《作文上的红双圈》都是有关回忆老师的文章,它们在写作上各有什么特点?(2)学生交流。(3)领悟写法。在学生发言的基础上,小结:《老师领进门》通过具体事例写人;《作文上的红双圈》以小见大。2.拓展思维,指导写作。(1)读了这些材料,你想到了哪些令你难忘的人和事呢?课件出示:215 类别具体内容难忘的理由难忘的老师难忘的一节课难忘的运动会难忘的文艺演出难忘的……(2)学生根据表格,回忆往事,畅谈交流。3.教师总结。【设计意图】本环节的主要目的是在引导学生了解基本的文体及其特点,领悟写人的写作方法。为了帮助学生拓展思路,挖掘素材,设计了相关的表格,拓展了学生的思路,对学生回忆小学生活有较大的帮助。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本节课是本次综合性学习的铺垫性环节,侧重对学生学习“阅读材料”的交流与指导,目的主要有三点:1.了解学情,督促学习。通过了解学生的阅读情况,督促他们深入学习“阅读材料”。2.学生交流阅读收获,老师适当指导阅读。3.让学生体会作者表达的思想感情,引发回忆。学生通过阅读,在情感上与作者产生共鸣,唤醒了沉睡的记忆,为后面的综合性学习打下了基础。第六单元集体备课本单元围绕“难忘小学生活”这一主题,安排了“回忆往事”和“依依惜别”两大板块。“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段,第一阶段:了解活动建议,通过协作的方式记录难忘的小学生活,制作成长纪念册。第二阶段:阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料,216 感受小学生活的美好,激发对老师的感恩之情。“依依惜别”板块的内容为:在毕业之前,通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式,为自己的小学生活画上一个圆满的句号。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点难忘小学生活1指导选择活动主题;制订活动计划。——制订活动计划1.了解几种文体的特点,把握文章的主要内容。2.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情,以及老师和同学之间难忘小学生活机动的依依惜别之情。——阅读交流与指导3.懂得科学、文明上网的重要性。4.欣赏学生的几则毕业赠言。1.了解各小组活动开展情况。难忘小学生活机动2.各小组展示阶段性的活动成果。——中期交流与指导3.对活动开展有困难或进度较慢的小组,予以指导和督促。难忘小学生活1.引导学生用多种形式分享难忘的小学生活。1~2——成果展示与汇报2.展示成长纪念册。217 3.展示毕业联欢会活动策划书。4.交流自己所写的书信。218 难忘小学生活——制订活动计划▶教学目标1.明确本次综合性学习的任务,激发学生回忆小学生活的美好情感。2.了解收集资料的途径,通过小组合作完成活动计划表。3.培养学生沟通、交流的能力,增强团队合作意识。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、相关照片。▶教学课时1课时▶教学过程板块一出示照片,导入主题1.学生选出最能反映小学生活的照片,教师指名说一说:照片上是什么时候的自己?当时在干什么?2.同学们,我们朝夕相处了六年,不久以后,你们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,跨入新的学校,开始新的学习生活。临近毕业之际,让我们围绕“难忘小学生活”这个主题,开展一次综合性学习,向师友、母校告别。(板书:难忘小学生活)【设计意图】把学生在各个年级开展的活动用照片(或视频)的形式记录下来,并出示这些旧照片(或视频),这无疑调动了学生参与综合性学习活动的积极性。板块二阅读材料,通览内容1.读一读,想一想:本次综合性学习包括哪些内容?学生交流:“回忆往事”和“依依惜别”。2.自由阅读“回忆往事”和“依依惜别”中的“活动建议”,边读边画出关键句,明确围绕两个“活动建议”可以开展哪些活动。3.小组自由交流,教师根据各组的汇报进行整理。(1)第一板块“回忆往事”:①通过阅读“阅读材料”,感念师恩,感受作者对小学生活的留念之情。219 ②通过填写时间轴,回忆六年的小学生活,记录值得我们细细回味的点点滴滴。③畅谈成长故事,分享难忘回忆。回忆自己的小学生活,和同学们交流记忆中最难忘的人或事。④制作成长纪念册,回顾成长足迹。(2)第二板块“依依惜别”:①学习“阅读材料”,用不同的方式为自己的小学生活画上圆满的句号。②策划一台毕业联欢会。通过举办联欢会,培养学生的组织策划能力,开展联欢会活动,展示学生才艺,增进同学之间的友谊。③可以写信给老师或同学,回忆共同度过的美好时光;可以写信给母校,提出中肯的建议,期许美好的未来;还可以写信给自己,展望将来的自己,放飞纯真的梦想。【设计意图】让学生通览本单元内容,整体了解教材,体会编写者的意图。在此基础上,学生明确本次综合性学习要开展哪些主题活动,做到心中有数,同时,为下一步的学习做铺垫。板块三明确主题,确定小组1.为了更好地完成本次综合性学习,我们可以根据活动的内容来确定活动的主题。2.活动的主题确定如下:课件出示:难忘小学生活填写时间轴畅谈成长故事,分享难忘回忆制作成长纪念册策划一台毕业联欢会写信3.自由组成小组讨论,确定本小组开展的活动。4.各组组长汇报本小组的活动主题。教师适当进行协调,确保每项活动都能开展。如,第一小组活动的主题是:策划一台毕业联欢会……【设计意图】本板块的内容有两个:一是明确任务,二是确定小组。小组成员可采取就近原则组合,也可以自由组合。板块四指导方法,制订计划1.指导方法。220 (1)温习综合性学习的活动方法:采访法、记录法、资料整理法……(2)巩固搜集整理资料的方法。①以小组(或个人)为单位,进行搜集,搜集的资料可以是照片、奖状(荣誉证书)、作业本等实物,也可以是音频、视频资料。②根据各小组开展的活动,分类整理。2.制订小组活动计划表。(1)出示小组活动计划表。小组活动计划表活动主题要求:组长1.字迹工整。组员2.普通话标准,表达流畅。我们是这样分工的3.表格填写完整。我们想用这些方法4.分工明确合理。记录收集到的资料5.选择恰当的方式记录资料和我们想用这些方式展示成果。展示我们的成果(2)解读小组活动计划表,指名填一填。例如,“我们想用这些方法记录收集到的资料”这一栏该怎么填?可以用照片、PPT、视频、音频、文稿等形式记录。(3)各小组合作填写活动计划表。(4)展示学生制订的活动计划表,师生共同修改完善。3.教师总结。【设计意图】“凡事预则立,不预则废。”为了保障活动的顺利开展,老师要指导和督促学生认真填写小组活动计划表,因为这是小组活动实施的方向指导。学生在这个环节弄清楚自己要“做什么”“怎么做”,明确这些内容后,才能有条不紊地开展活动。221 ▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。难忘小学生活——中期交流与指导▶教学目标1.分享与鼓励:展示前期的活动过程,进行成功经验的交流和共享,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。2.探讨与解惑:对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑,进行方法和技巧上的指导。3.反思与激励:培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯,为下阶段的活动打下基础。挖掘新的问题或生成新的目标,为下一步的活动指明方向,激励学生走向成功。▶教学重难点1.交流阅读体会与收获。指导学生在活动过程中丰富和完善自我,解决活动中的疑难问题。2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。▶教学策略以学生的汇报交流、自主讨论为主,以教师的现场指导为辅。▶教学准备1.准备资料:多媒体课件、中期交流记录表。2.整理中期活动成果。▶教学课时课时机动▶教学过程板块一谈话导入,汇报成果1.谈话导入。同学们,这段时间,我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动,并对同学们进行了分组,通过讨论确定了小组活动主题,制订了研究计划,同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方222 式展开调查,也拍摄了照片,品尝到了实践的快乐。今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结,展示活动的阶段性成果,交流遇到的难题,大家共同探讨解决的方案。2.分组汇报交流。(1)可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢?(2)小组交流,教师小结:预设:①综合性学习的活动记录、调查报告。②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。(3)出示温馨小提示:课件出示:小提示:小组汇报时,所有的同学都要争做文明小听众,将问题记下来,汇报后共同交流。请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧!交流后如果有不能解决的或者新生成的问题,请各组的记录员马上记录下来。3.确定汇报方案。汇报方案包括:研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案研究的主题活动目的小组成员具体分工活动进展阶段性成果4.各小组汇报交流。(各小组组长进行汇报,其他成员也可以补充)223 【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果,与大家分享,感受交流与分享的愉快。老师在学生汇报的过程中,要做个有心人,善于敏锐地捕捉问题,了解活动进程。从而有针对性地进行指导,让各小组顺利开展活动。板块二反馈问题,指导解决1.说活动过程中的困惑。谈话引入:大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜,但是老师知道,在成功的背后你们也一定有许多困惑吧!现在,希望大家能畅所欲言,说说在活动过程中遇到的困难和问题,我们一起群策群力,战胜困难好吗?2.分组交流困惑。预设:第3小组学生:我在制作成长纪念册的时候,收集到的资料很多,在分类和取舍方面遇到了困惑。第5小组学生:我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候,意识到策划书不能只是写在纸上,关键是要能够实施。比如,关于节目的统筹,不好确定;同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采,但是节目太多,时间太长,会影响效果;还有,我们想邀请老师参加毕业联欢会,但不知道该怎么跟老师说。第2小组学生:我想别出心裁,用新颖的方式分享难忘的回忆,但是还没有想好用什么方式。……3.将各小组反馈的问题予以分类,并逐一讨论解决。(1)怎样制作成长纪念册?①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。对于大家在制作的过程中遇到的问题,这篇文章应该会让你有所启发。②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。提示:可以按照时间或栏目类型(其他角度也可以)进行分类整理,将有代表性意义的材料留下来。(2)怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢?①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。②学生谈谈受到的启发。③针对学生提出的问题,讨论出解决方案。224 例如:a.节目太多,如何确定?针对这个问题,学生自由发言,在老师的引导下最后达成共识:对节目要进行前期筛选,将思想内容好、质量高的节目留下来。b.怎样邀请老师参加?结合学生的建议,最后可这样操作:小组成员分工协作写邀请函,派两个学生代表送交到老师手中,并口头邀请,注意礼貌用语。(3)用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆?提示:只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情,无论用哪种方式都可以,如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。【设计意图】学生在综合性学习过程中,不会是一帆风顺的,一定会遇到问题和困难。本环节就是让学生提出问题,说出困惑,然后,通过集体的智慧来寻求解决方案。老师在指导的过程中,既要保护学生的自尊心,又要采纳学生的合理化建议,并给出综合性强、操作性高的意见或建议。板块三修正方案,明确方向1.反思前一阶段的活动,确定下一阶段的目标。(1)通过本节课的交流,你们小组生成了什么新问题?(2)引导学生交流解决困难的办法。(3)各组在课后针对活动的主题存在的问题,或修改方案,或解决问题,使主题有新的突破。各小组之间相互借鉴,相互学习,相互合作,大家共同进步。2.提出希望,表扬激励。(1)表扬做得好的小组和个人。(2)指导填好“小组活动中期记录表”。小组活动中期记录表活动的主题:小组成员:小组活动亮点问题及困难拟解决办法225 下一阶段目标:(3)每个小组已经明确了下一阶段的任务。在活动中,我们还会遇到这样或那样的困难,但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。【设计意图】本环节中,引导学生反思前一阶段的主题活动,肯定会发现一些问题,而原来的活动计划也需要做一些调整。然后,指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。最后,肯定同学们的付出,并提出希望,力争把活动做到尽善尽美。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《语文课程标准》在教学建议中提出:“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”在这次活动中,我充分体现了“以学生为主体,以学生发展为本”的教学理念,做到了以下几点:1.突出交流。学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动,且持续了一段时间。让各小组汇报活动的收获,展示阶段性成果,体验自主实践活动的快乐,同时为下一阶段的实践活动提供帮助。2.突出反馈。在教学本课时,请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难,并协助学生找到解决方案。在教师的指导下讨论与修正方案,进一步明确活动方案,确定下一阶段的活动目标。3.突出指导。一方面以合作方法的指导为重点,要把目标放在提高每个小组合作的实效性上,尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展,从而尽量缩小组与组之间的发展差距,最终实现全体学生共同进步。另一方面指导学生对各项资料,包括“阅读材料”,合理利用,从众多的资料中获取有用的信息。注意是指导而不是包办,充分发挥学生的主体作用。226
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