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统编版高中语文必修一第三单元:《7.1短歌行》ppt课件(1)
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短歌行曹操,教学目标有感情地诵读并背诵全诗。培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。教育学生自觉珍惜时间,树立远大志向。教学目标与核心素养,教学重点体会诗人所流露的情感和人生态度,正确评价诗人。教学重难点,教学过程导入新课说到曹操,历史上对他的评价众说纷纭,毁誉参半。易中天是这样评价曹操的:可爱的“奸雄”:聪明透顶,又愚不可及;奸诈妍猾,又坦率真诚;豁达大度,又疑神疑鬼;宽宏大量,又心胸狭窄。可以说是大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀:阎王脾气,菩萨心肠。01曹操到底是怎样的人呢?这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。02,写作背景赤壁大战前夕,在曹军用铁锁连舟之后,曹操看着大军威武的气势,以为不日就可扫平四海,统一中原,不禁喜从中来,于是备齐鼓乐,以歌舞壮军威,饮至半夜,忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孙刘联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。教学过程,教学过程作者介绍曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳县)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”:统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。01但历来人们对他毁誉参半。当年,汝南名士许劭称之为:“治世之能臣,乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中:“抑可谓非常之人,超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。02,题目解说《短歌行》是汉乐府曲调名,“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言《短歌行》是曹操按旧题写的新辞,原作共两首,课文选的是第一首,是曹操的传世名篇之一。教学过程,层次结构全诗可分为四层:前八句为第一层,诗人慨叹人生有限,抒拨了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨;次八句为第二层,通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写,表现了诗人求才若渴的心情;再次八句为第三层,写对贤才的仰慕,想象贤士到来,畅抒情谊;最后八句为第四层,写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。教学过程,教学过程全文分析01全诗反复出现一个“忧”字,那么诗人的心中究竟在“忧”什么?请用意象或原文诗句回答02明明如月,何时可掇。忧从中来,不可断绝。,全诗反复出现一个“忧”字,那么诗人的心中究竟在“忧”什么?请用意象或原文诗句回答明确:(1)譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。,明明如月,何时可掇。忧从中来,不可断绝。这几句都运用了比喻的修辞,那么“朝露”和“明明”的本体是什么?由此可看出“忧”的内容是什么?明确:(1)作者把人生比作“朝露”,忧的内容是人生短暂、时光易逝。“朝露”:早上的露水,太阳升起,便转瞬即逝,所以用此意象来表达人生短暂之情。,作者用高高明月,不可掇,来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。作者要找什么样的人才呢?又将以何种态度对待人才呢?用原文诗句回答明确:(1)青青子衿,悠悠我心用典,借用《诗经》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用过来,表达渴望得到有才学的人。我有嘉宾,鼓瑟吹笙用典,引用《诗经小雅鹿鸣》中诗句,凝练生动地描写出对待人才的态度。用典作用:(1)委婉表意。诗中有不便直述者,可借典故之暗示。诚少语辞之繁累。充实内容、美化词句。使立论有根据。引前人之言或事,以验证作者之理论。,以自己喜欢的方式背诵《短歌行》。课后练笔:《我眼中的曹操》。布置作业,感谢聆听
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